美術教學在小學生心理健康的影響論文

美術教學在小學生心理健康的影響論文

　　摘要：小學美術教學在學生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，對其心理健康有著不可估量的影響。美術可以幫助學生凈化心靈、調(diào)節(jié)自我、克服脆弱或自卑的心理，增強其自信心，矯正孤獨或封閉的心理。

　　關鍵詞：小學美術教學；凈化心靈；增強信心；矯正心理

　　隨著社會的發(fā)展、教育的改革，一些父母望子成龍心切，導致部分小學生的心理壓力較大。目前，一些小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)、缺乏自信心、意志薄弱、心理承受能力低、思維貧乏、缺乏決斷能力、缺乏觀察力、缺乏表達力等。美術教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是按照一定的目的與計劃，有組織、有方法地對受教育者施以多方面影響的教育活動。在實施過程中，美術教育不僅能滿足人們經(jīng)濟和文化方面的需要，而且可以培養(yǎng)學生的健康心理。學者尹少淳認為，強調(diào)過程和娛樂性的美術活動，有助于幫助學生恢復信心，促進他們心理健康發(fā)展。

　　一、小學美術欣賞教學可以調(diào)節(jié)學生心理

　　美術欣賞是美術教育中的重要環(huán)節(jié)，欣賞美術作品是美術活動的重要組成部分。英國心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶。”①筆者曾經(jīng)研究過一堂美術欣賞課。在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》時，筆者對學生提出了這樣一個問題：“面對這幅名畫，你有什么樣的感覺？”有的學生說：“文化課學習讓內(nèi)心煩躁不安，可在《蒙娜麗莎》面前似乎可以忘記時間，可以一動不動地一直注視下去。”有的學生說：“感覺她的眼睛是會動的，不論從哪個角度去看，她似乎都在看著你、關注著你，她的身體也會跟著眼神轉(zhuǎn)向你。”有的學生說：“《蒙娜麗莎》讓人感覺舒適，似乎忘卻了一切的壓力和煩惱，心里只有這張畫，眼里只有她和她的微笑。”還有的學生說：“蒙娜麗莎就像現(xiàn)實生活中的人，可以與她說話、聊天，而且她好像明白我的內(nèi)心，使我的內(nèi)心達到一種平衡、和諧的狀態(tài)。”《蒙娜麗莎》的微笑是真實的、迷人的，讓人感到心靈的凈化，如沐春風。學生在欣賞時雖然心境不同，但得到的都是相似的平靜感和凈化感。在欣賞作品時，色彩影響著人的心理，它能使人產(chǎn)生輕松、緊張、煩躁、興奮、安定等心理。正如柏拉圖在談到藝術對人們的心靈凈化作用時所說的那樣：“我們應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳聞目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的好影響……”②由此可見，小學美術欣賞教學在調(diào)節(jié)學生心理、營造和諧心態(tài)、凈化心靈方面起到了巨大的作用。

　　二、小學美術作業(yè)教學可以增強學生自信

　　小學美術教學的整個作業(yè)過程都處于一種相對寬松、自由的狀態(tài)下，是幫助學生克服脆弱心理、自卑心理，增強其自信心的重要過程。美術作業(yè)是學生悉心創(chuàng)作的勞動成果。在作業(yè)過程中，學生會遇到很多困難，如材料的準備、理論的理解等。這就要求學生要有解決困難的決心和信心。在作業(yè)過程中，學生還會出現(xiàn)某些問題：有的學生缺乏自信，常常根據(jù)教師的講解、演示亦步亦趨；有的學生草草完工、應付了事；有的學生垂頭喪氣地坐在座位上，感到無從下手；有的學生的作品構(gòu)思與別人雷同；有的學生的作品畫面單調(diào)、空洞……針對他們遇到的困難與存在的某些心理障礙，教師要及時與學生溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，指導、啟發(fā)學生，使其始終覺得“我可以、我行”。對于學生的奇思妙想應給予正確的引導，活躍其思維，鼓勵學生認真觀察、大膽想象，充分表達自己的獨特感受，增強其成功感，進而幫助他們克服心理問題，增強他們的自信心。

　　三、小學美術活動可以使學生身心愉悅

　　美術活動是指課堂教學場所以外的教學活動，包括教室外（校園里）、學校外（美術館、博物館、文化古跡、鄉(xiāng)村等），主要有美展、競賽、講座、墻報、課外興趣小組、校園美化等形式。美術活動是課堂教學的必要延伸，它是有計劃、有組織地開展的活動，以自愿與鼓勵為原則，具有課堂教學不可替代的作用。通過這些美術活動，教師可以豐富學生的課余時間，增加學生交往、協(xié)作的機會，對矯正、克服學生的孤獨心理、封閉心理具有重要的作用。綜上所述，小學美術教學在學生心理成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。小學美術教學日益顯示出其教育功能的特殊性，美術教師要充分利用這些功能，更好地為學生服務。

　　參考文獻：

　　［1］葉奕乾，祝蓓里，譚和平.心理學.華東師范大學出版社，2016.

　　［2］李勇.美術教育學.河南大學出版社，2005.

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