例析歸納推理在初中生物學的應用

例析歸納推理在初中生物學的應用

　　歸納推理法作為一種重要的科學推理方法,在實踐中有著廣泛的應用,規律的總結、現象的預測、問題的探索、結果的驗證都離不開科學的推理.下面是小編搜集整理的例析歸納推理在初中生物學的應用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：本文以初中生物學中心概念“呼吸作用”的教學爲例，嘗試在概念教學中浸透歸結推理的迷信思想辦法，培育先生的剖析、綜合、籠統和概括才能，同時爲概念教學的創新提供新的思緒。

　　關鍵詞：歸結推理;科學思想辦法;概念教學

　　歸結推理是一種較高層次的總結，普通用于概念性知識的學習。先生依據現有的知識程度和提供的信息等資料停止梳理，運用迷信思想辦法，經過比擬、剖析、判別，找出各類信息的內在關聯，以此提升對概念的了解和掌握[1]。《義務教育生物學課程規范(2011年版)》在知識上注重對中心概念的學習，在才能上關注先生在獲取知識進程中才能的培育。教員在停止概念教學時，可以從先生已有的經歷動身，協助他們運用歸結推理才能，從看法一般事物的特點，擴展到看法同類事物的普通規律，從而發現新結論，總結新概念[2]。基于生物學實驗的歸結推理可分爲四個維度:剖析、綜合、籠統和概括。概念教學可以使用歸結推理的四個維度展開:一是從剖析思想上將概念劃分爲各個屬性，辨別對各個局部加以察看、討論;二是從綜合思想上將剖析過后果的各個屬性關聯成一個一致的全體;三是從籠統思想上抽取所關聯全體共同的實質屬性;四是概括總結關聯全體的共同屬性[3]。現以初中生物學中心概念“呼吸作用”的教學爲例，嘗試歸結推理在初中概念教學中的操作戰略。

　　一、教材剖析

　　人教版初中生物學教材七年級上冊第五章第二節“綠色動物的呼吸作用”包括動物的呼吸作用和呼吸作用的使用兩局部內容，是在學習完動物光協作用的根底上，學習動物的另一重要生理進程。它與光協作用既互相獨立，又互相依存，這一局部知識的學習，有助于進一步了解動物的光協作用，同時提升對光協作用和呼吸作用關系的看法，爲進一步看法綠色動物的重要作用奠定根底。

　　二、學情剖析

　　七年級先生對生活中的呼吸作用景象已有不少的理性看法，但對細胞內停止呼吸作用這一籠統進程并不了解。在教學進程中，教員應充沛應用先生的生活經歷，經過課堂上的實驗演示，直觀展現實驗景象，引導先生剖析歸結，了解并總結呼吸作用的概念和本質，運用知識處理消費生活中的有關成績。

　　三、操作戰略

　　基于歸結推理的概念教學流程，設計本節課操作戰略。圖1呼吸作用概念歸結推理思想圖

　　3.1剖析依據概念的屬性特征將概念化整爲零，剖析各個局部的特點，得出相應的結論。“呼吸作用”屬于陳說性知識，其外延包括耗費無機物、釋放能量、發生二氧化碳和水、耗費氧氣等生命活動。如圖1所示，在先生學習光協作用的根底上以“探求種子的呼吸作用實驗”爲例將呼吸作用分爲三個屬性局部:能否釋放能量、能否發生二氧化碳以及能否耗費氧氣等三個實驗環節，再順次對三個環節停止實驗的剖析，得出結論。

       3.1.1動物生命活動進程中能量的釋放實驗與先生分享小時分摸水稻會感到熱的閱歷以及日常生活中動物發熱的景象;引導先生質疑教員的覺得能否精確，引出綠豆種子萌生實驗;最初，教員引見該實驗安裝，指點先生小組討論成績，并請先生下臺實驗，依據實驗后果剖析實驗，得出結論:無機物除了用于構建動物體外，還可以爲生命活動提供能量。

       3.1.2動物生命活動進程中發生二氧化碳和水經過設問“無機物釋放能量的進程中，還會生成什麼物質呢?”組織先生閱讀教材，小組協作討論考慮成績;互動解答后，引見實驗安裝的細節及其留意事項;由先生下臺參與演示實驗，依據實驗景象剖析得出結論“種子萌生進程中發生二氧化碳”。同時，質疑“能否只要種子才會發生二氧化碳”，由此引出菠菜呼吸作用實驗視頻。經過對兩個實驗的剖析比照，歸結得出:在動物的生命活動進程中，會發生二氧化碳。最初，先生經過自學，看法“無機物徹底分解還發生了水”。

       3.1.3種子萌生進程中吸收氧氣在質疑“無機物徹底分解需求什麼物質的參與?”的根底上，先生閱讀并考慮課件中的成績，引導先生提出成績“動物的生活需求吸收氧氣嗎?”進一步組織先生討論考慮“如何設計對照實驗?”由此提出以萌生的種子和煮熟的種子停止實驗;請一先生協助教員完成實驗演示，其他先生察看景象，考慮得出的結論:動物的生活需求吸收氧氣。最初，拓展延伸使用，結合實驗剖析動物放于居室的迷信性。

　　3.2綜合依據剖析所得各個局部的后果，停止關聯，構成一致的全體。經過剖析可知，種子萌生進程中會耗費氧氣發生二氧化碳和水，并釋放能量，將三者結論關聯，可以發現，這些生命活動都是由動物中無機物的徹底分解惹起的。

　　3.3籠統綜合一切屬性，從中抽取出相反的屬性特征。經過三個實驗的剖析可知，無機物的這種變化發作在一切的動物中。本節內容中融入了煮熟種子和萌生種子的對照實驗，經過成績引導先生明白構成萌生種子的細胞是活細胞，使先生可以從直觀的實驗景象籠統到一切的活細胞都存在無機物的徹底分解。

　　3.4概括總結同類事物的共同屬性，并用專業術語停止概括。先生曾經明白呼吸作用的外延與內涵，此時引導先生用本人的言語概括呼吸作用的概念，再應用專業術語停止修正，有利于先生對概念的進一步了解。同時，應用已學的光協作用知識與呼吸作用停止比擬總結，加深對光協作用和呼吸作用的本質了解。最初，將所學知識停止遷移，處理日常生活中的景象，有利于先生對呼吸作用的全體掌握。

　　參考文獻

　　[1]程曉華.2005.歸結法在生物教學中的使用.赤峰學院學報(自然迷信版)，21(1):122～123

　　[2]潘金元.2010.在生物學教學中引導先生應用歸結推理法樹立數學模型.生物學通報，45(8):35～36

　　[3]崔麗.1996.中先生物教學中的思想訓練.沈陽師范學院學報(自然迷信版)，(3):78～80?

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