生物實驗教學革新路徑探討

生物實驗教學革新路徑探討

　　社會需要培養厚基礎、寬口徑、適應性強、具有創新能力的高素質人才，我們必須從教育的運作和管理體系、課程設計、教師隊伍等方面重新思考高職教育存在的問題，探索改進措施。教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的意見是明確的：要深化教育教學改革，提高學生的素質和能力建設。進一步強調，“重視實踐，以提高學生的實踐能力”。特別是，我們應該大力加強實驗，實習，實踐教學實習和畢業設計(論文)，以提高專業實踐和畢業實習等重要環節與課本知識的密切關系，研究和拓寬大學生校外實踐渠道，包括社區、行業和企業，從而搭建實踐教學平臺。

　　1設立部分經典驗證性實驗，提高學生實驗的操作能力。實驗是生物課有效學習與與提高的捷徑，從實驗中學習，從學習中實驗，既是學科發展的需要，也是激發學生興趣的有效方法。隨著教育的發展，大部分高職院校已經推出了精品課程建設，教師評選，成立了實驗教學示范中心，建立實驗教學基地，組建優秀教育團隊，優化課程等等。在一定程度上為新世紀的創新人才的培訓，搭建了良好的發展平臺。多層次的實驗實踐中和實際的內容和形式，一方面明確了實驗教學的目的，有機實驗教學體系的形成;另一方面，探索有效的成績考核方法。近年來，在以下幾個方面的實驗教學和實踐的初步探索。建立一些經典的驗證性實驗，目的是對理論的驗證，在實驗過程中，培養學生的嚴謹細致，規范操作等方面的能力。

　　2開設系列性實驗和綜合性實驗，提高學生的理論創新能力。開設系列性實驗和綜合性實驗，主要是為了培養學生對知識的深層次的理解以及對相關內容的綜合分析，從而提高同學的實驗操作能力、分析問題和解決問題能力。如為了學習細胞結構方面，我們設計了微生物的顯微制片、洋蔥的質壁分離實驗、電鏡石蠟切片等試驗，這樣，可以使學生掌握比較全面的實驗技能，更能夠在不同的條件下，使用不同的設備對細胞的的結構有了理性與感性的認識。也可以在實驗之前，不要給學生實驗的內容，讓學生自己去利用工具查閱資料，自己設計實驗的方案，由教師進行審核，從而確定方案的可行性。通過這樣，即可以有效的激活學生試驗的潛能，又在有效地實驗中學習到了一種發現問題、解決問題的方法，我認為具有很好的教育意義。

　　3結合生產實踐，與企業進行對接，提高學生實驗的現實意義。為了能夠能進一步的激發學生的實驗主觀性，學校應該要與企業進行合作，在生產實踐中增強學生的設計能力和動手能力。強調學校要與社會企業聯合辦學，并且最終取得雙贏。將研究成果共享，直接為生產服務的模式。在過去的一年時間里，我校已經與6家企業進行了合作，2010年9月，成都的一家醫療器械公司進行合作，他們公司目前存在的問題是低溫等離子產品在進行生物檢驗時一直不能達標，導致車間現場內產品積壓過多，最終導致企業過程積壓成本嚴重，通過與我院的合作，我們建立了專門的實驗小組，深入企業，通過調查與分析，最終在兩個多月的時間里，成功的為企業解決了生產難題。通過與企業的這種短期合作，我們的學生極大的掌握了自己所學的重要性所在，為自己的學習方向找到了方向，同時，通過合作，我們更重要的是在生產實踐中找到了自己的生產價值。讓學生在一些列的解決問題的過程中，找到了生物實驗的現實意義。

　　總之，高職學校生物實驗實踐教學環節是培養學生創新的關鍵環節，是在實踐中，重新為自己的發展方向進行定位，在探索中思考，在討論中形成共識，在改革實踐中不斷創新。相信在不久的將來，高職學校生物實驗實踐教學環節會成為培養高素質、具有創新精神大學生有效的、活躍的主題。

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