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生物實(shí)驗(yàn)小論文范例
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)小論文范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在日常生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的地位和作用，在學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，更是有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)知生物，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，關(guān)注工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在此基礎(chǔ)上理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握一些常用的生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
在生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)可以為發(fā)現(xiàn)生命奧妙提供豐富的感性材料，在生物教學(xué)中更有其特有的作用：首先它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；其次可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的智力；再者可以使學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)不僅作為一種有效的教學(xué)手段和理論知識(shí)教學(xué)的輔助，而且是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都有所體現(xiàn)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)主要有三種形式：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，所以學(xué)生根本不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此需要教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象，形成概念，進(jìn)一步做出判斷，進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于教材或教參的安排，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，都可以讓學(xué)生去實(shí)踐，并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力，科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，教師一般做得都比較好，而對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)則往往是不了了之或簡(jiǎn)單的布置一下，沒(méi)有引起教師足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)在提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展力所能及的生物課外小實(shí)驗(yàn)以及解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些生物現(xiàn)象。課外實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，在家里利用一些簡(jiǎn)單的儀器或器皿獨(dú)立地進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，是生物教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，使理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立工作的能力。有些實(shí)驗(yàn)，如自釀米酒、制作酸奶等實(shí)驗(yàn)，需要持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間；還有一些實(shí)驗(yàn)，如饅頭的發(fā)酵現(xiàn)象，只能在課余、家庭進(jìn)行，這些都是課外實(shí)驗(yàn)很好的題材。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是，教師在布置學(xué)生進(jìn)行生物課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意一些事項(xiàng)：首先要考慮安全問(wèn)題；其次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有意義，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到有關(guān)的生物現(xiàn)象或解決有關(guān)生物的生活問(wèn)題；最后，實(shí)驗(yàn)方法比較簡(jiǎn)單，不需要特殊的儀器或者昂貴的材料。
總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
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