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  • 談生物實驗教學能力的培養(yǎng)論文

    時間:2024-07-24 20:40:07 生物科學畢業(yè)論文 我要投稿
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    談生物實驗教學能力的培養(yǎng)論文

      一、利用生物實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力

    談生物實驗教學能力的培養(yǎng)論文

      生物實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。培養(yǎng)學生的觀察能力,首先要明確觀察的目的。觀察是一種有目的的知覺活動,所以觀察是指向性的。觀察的目的明確,目標清楚,觀察才能抓住重點,注意力方可集中到有關生物體,取得最佳的觀察效果。例如,觀察洋蔥表皮細胞的實驗,就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡,并指出細胞膜等貼在細胞壁上不易辨認;有些細胞核也不大清楚,要調節(jié)好光圈、光線的強弱控制要適當等,使學生按照這些要求去觀察,減少實驗的盲目性,提高觀察效率。

      二、利用生物實驗,培養(yǎng)學生的動手操作能力

      學生實驗操作能力的培養(yǎng)是實驗教學的基本任務,主要體現在實驗過程中表現出來的規(guī)范性、熟練性和創(chuàng)造性。在實驗教學中,我采取了分組分工制:4人一組實驗,2人操作,1人觀察,1人記錄,然后對調,給每個學生都提供動手操作的機會。在做實驗時,為了提高實驗的效果先安排學生閱讀教材,讓學生明確實驗的目的和步驟,然后讓每個學生分別動手操作,以激發(fā)學生操作的積極性,持之以恒,就能提高每個學生的實驗操作技能。

      三、利用生物實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

      創(chuàng)造能力是指在進行創(chuàng)造和創(chuàng)造活動中表現出來的能力。在實驗教學中,改變教學模式、調整實驗內容、發(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。例如,《口腔對淀粉的消化作用》的探究活動中,除按教材要求做完實驗外,我還引導學生設計“先滴加碘液糨糊變藍后放入37℃的恒溫水浴中觀察其褪色情況”的這一探究方法,比常規(guī)實驗“先進行10分鐘恒溫水浴后,再滴加碘液檢驗淀粉是否存在”的實驗方法,不僅節(jié)省時間,還能使實驗過程更加直觀化、動態(tài)化。這樣就會培養(yǎng)學生的想象力和探索精神,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

      四、利用生物實驗,培養(yǎng)學生的思維能力

      思維能力是人們間接概括認識事物的能力,是人們從感性認識到理性認識必具的條件。在實驗教學中善于發(fā)現問題,不斷提出問題是啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。例如,觀察蚯蚓的實驗。我提出下列問題,組織討論,最后教師進行歸納小結,得出正確結論:(1)用手指撫摸蚯蚓有什么感覺?為什么會有這種感覺?(2)蚯蚓的體壁是干燥的還是濕潤的?這對它的穴居生活有什么意義?(3)蚯蚓運動時,哪一端最先移動?怎樣區(qū)別蚯蚓的前端和后端?蚯蚓在紙上運動快,還在有玻璃上運動快?為什么?(4)用手指輕輕觸動蚯蚓身體有什么反應?

      五、注重培養(yǎng)學生之間相互合作與交流的能力

      在實驗教學中,教師應營造平等、民主、親切、和諧的實驗教學氛圍,發(fā)揮學生的主觀性,讓學生在實驗中能互相幫助、取長補短地共同完成實驗要求的內容。在教學中,可以采用學生互相交流、共同協商的辦法去完成實驗。總之,在學生自主實驗、親身體驗探究的過程中才能真正培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力,提高學生自主探究的能力。

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