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探究工商管理專業(yè)教學改革
【摘要】工商管理是一門專門研究企業(yè)管理活動規(guī)律的學科，通過對企業(yè)各種資源的搜集和分析，保證企業(yè)決策者能夠做出正確的判斷。因此，注定了工商管理的知識交叉性強，涉及領域廣等特點，給教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)。
【關鍵詞】工商管理 教學改革 實踐 創(chuàng)新
目前，我國的經濟發(fā)展日新月異，市場競爭激烈，企業(yè)對管理人才的需求量很大，但是真正能夠滿足企業(yè)要求，勝任企業(yè)工作崗位的工商管理畢業(yè)生卻寥寥無幾。由此，我們不得不面對目前高校畢業(yè)生身上所具備的共同點，那就是理論知識豐富，實踐能力卻微乎其微。其實，之所以造成目前的這種局面，很大一部分原因在于學校教學的不合理性，教學模式的陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，學生的實踐能力沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，作為高職院校，應該及時反思現有教學模式存在的弊端，并將創(chuàng)新教學納入教學改革的重點，提高學生理論知識與實踐能力的綜合性培養(yǎng)，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維。
一、工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性
推進學生素質教育。近些年來，我國教育部門一直提倡素質教育，其目的是為了有效提高學生整體綜合素質，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才，更好的服務于社會和企業(yè)。由此可見，素質教育對學生未來發(fā)展擁有不可替代的作用。為了加強學生素質教育，筆者認為一方面要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生學習的主動性，強化實踐操作能力。另一方面，應該采用實驗教學法，在教學時強調理論與實驗的結合，從而實現從原來的傳統(tǒng)式教育轉變?yōu)樗刭|實驗教學的全面提高。
培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。根據筆者調查與統(tǒng)計，目前企業(yè)對于工商管理畢業(yè)生的認可程度非常低，普遍認為剛剛畢業(yè)的工商管理學生缺乏創(chuàng)新和實踐能力，在工作崗位的表現一般，所學知識和社會嚴重脫節(jié)，無法更好的勝任工作角色，需要公司浪費大量的時間和精力對畢業(yè)生進行再教育。工商管理專業(yè)涉及的知識面廣，并且現實社會中的企業(yè)競爭具有不可預測性，都為工商管理教學增加了難度。那么，為了有效提高學生工商管理的實踐能力，應該采取怎樣的教學方法呢?筆者認為，商業(yè)市場的風險非常大，并且這種風險性無法預測，只能通過工商管理知識將其降到最低，最大程度的避免損失。如果能夠采取實驗模擬的教學的方法，通過模擬企業(yè)運營的狀況，以及管理環(huán)境，激發(fā)學生探索的興趣，發(fā)揮主觀能動性，通過所學知識，在現有基礎上能夠進行創(chuàng)新。
掌握各種管理軟件的必要手段。目前，隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)內部的結構和管理環(huán)境變得更加復雜，如果有些問題不能及時處理，可能會給企業(yè)帶來很多麻煩。隨著計算機技術的普及，各種企業(yè)管理軟件紛紛嶄露頭角，為企業(yè)管理帶來便捷。那么，學生畢業(yè)后即將走向工作崗位，只有熟練掌握各種工商管理軟件，提高實踐能力，在走向社會的時候才能變得更加具有競爭力。
二、工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式
改革實驗、實踐教學方法和手段。為了提高學生的學習效果，增強實踐能力，應該改革教學模式，突出學生學習的主體性，采用實踐教學模式。在實踐教學中，教師應該轉變傳統(tǒng)教學觀念，扭轉學生的學習習慣。因為在傳統(tǒng)教學中，教師作為教學活動的主導者，總是扮演者“監(jiān)督員”的角色，而學生總是在教師的督促下被動的學習，如果這種學習習慣不能得到改善，長此以往，學生就會產生一種懶惰的學習態(tài)度，在學習中總是依賴老師，不能獨立自主的進行探索和學習，一旦遇到困難，立馬就會放棄鉆研，不利于未來發(fā)展。相反，現代的實踐教學方法，就是讓學生進行獨立學習，獨立探索，獨立思考，一切學習活動都以學生為主題，教師負責引導和指導，從而讓學生養(yǎng)成一個“一切靠自己”的學習習慣。
多種教學方式相結合。實踐教學的方法是多種多樣的，可以通過多媒體教學，角色模擬教學等方式，讓學生多多參與各種實踐活動。一般而言，學生對于實踐活動的興趣非常強烈，這樣不但能夠刺激學生學習，提高學生學習主動性，對強化學生的實踐能力同樣具有非常顯著的作用。
完善課程設計理念。高職課程設計必須要注重實用原則，將課本上的知識與社會融合，注重學生與社會之間的銜接，使學生在學校學習的技能更加實用。應該確立課程設計的關鍵要素。筆者根據調查發(fā)現，如今企業(yè)招聘人才時，除了對學歷有要求外，對學生的各方面的能力同樣具有較高要求。比如學生的溝通能力，計算機應用能力，英語水平，談判能力等，在設計課程時，必須要對這些進行綜合考量，保證學生綜合素質的強化培養(yǎng)。在課程選擇上，應該本著務實、精簡、創(chuàng)新、實踐的原則，將基礎理論知識作為基石，只有將理論知識學扎實，在發(fā)展其它方面業(yè)務時才會做到心中有底。筆者從事相關專業(yè)教學工作多年，認為在課程選擇上累計了很多經驗。首先，在必修課選擇上，應該傾向于基礎理論，這是學習一切的基石，也是工商管理學習的靈魂，必須將工商管理基礎理論水平學扎實。比如可以選擇西方經濟學、自由貿易、公司經營與管理等。選修課則主要以實用為主，側重發(fā)展相關專業(yè)技能，保證學生參加工作后能夠又快又好的適應工作崗位。因此，選修課可以選擇財務會計、風險評估、審計學等。如果有的學生喜歡營銷，希望將來能夠從事營銷工作，可以選擇市場營銷學、客戶資源管理等。
總是，現代經濟發(fā)展很快，企業(yè)對工商管理方面的人才需求量很大，但是，要想真正學好工商管理課程，絕非一朝一夕的事情，除了需要學生付出汗水努力學習外，還要學生真正走進企業(yè)學習經驗，了解企業(yè)的經營活動。另外，在教學上，教師應該不斷保持與社會企業(yè)的溝通，了解社會的發(fā)展，強化學生實踐能力，避免所學知識與社會脫節(jié)，持續(xù)推動工商管理專業(yè)教學改革，不斷提高教學質量。
參考文獻：
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