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畢業(yè)論文：讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
【摘要】
教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
【關(guān)鍵詞】
激發(fā)興趣易懂易學(xué)學(xué)以致用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此,我在新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了“讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)實(shí)踐。
1.生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。
我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí),正臨“六、一”兒童節(jié),我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道過(guò)些天是什么節(jié)日嗎?”學(xué)生興高采烈的說(shuō)是“六、一”兒童節(jié)。我問(wèn):“六、一”兒童節(jié)時(shí)你有什么打算嗎?學(xué)生紛紛提議,有的說(shuō)去公園,有的說(shuō)要去肯德基吃一頓,等等。這時(shí),有個(gè)學(xué)生說(shuō)要和老師、同學(xué)們開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。我順勢(shì)說(shuō):“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)就得布置會(huì)場(chǎng),看來(lái)我們得買(mǎi)一些裝飾物。那么,在購(gòu)買(mǎi)裝飾物時(shí),你會(huì)考慮哪些問(wèn)題呢?”學(xué)生說(shuō):“物美價(jià)廉!”接著,我出示了準(zhǔn)備好的市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生看屏幕:(課件略)
我問(wèn):“你認(rèn)為我們應(yīng)該到哪一家去買(mǎi)彩帶呢?為什么?學(xué)生聽(tīng)后各抒已見(jiàn)。
這樣的導(dǎo)入減少了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,喚起了他們探索的欲望,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.生活例題,易懂易學(xué)
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！币虼�,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際,轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念,葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”,教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在應(yīng)用教材時(shí),要靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
例如,在教學(xué)“5的乘法口訣。
3.生活練習(xí),學(xué)以致用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí),與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。
3.1用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛�。�?shù)學(xué)源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)中,要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際,加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而明白生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。
3.2用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如教《長(zhǎng)方形的面積》后,我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算裝修房間所需要地板及錢(qián)數(shù)。于是學(xué)生必須對(duì)房間面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算,再到市場(chǎng)了解地板的尺寸規(guī)格及單價(jià),然后再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng),學(xué)生興趣倍增,既能有效地鞏固所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。
“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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