五年制高職數學多媒體教學研究論文

五年制高職數學多媒體教學研究論文

　　隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體教室和電教設備等現代教育設備走入了大學校園，多媒體課件普遍被應用到各類教學活動中。它能夠把文字、聲音、圖形、圖像等多種可視聽信息媒體集成在一起，利用計算機圖文并茂地展示教學內容，使教學內容生動形象，淺顯易懂，同時增加了可操作性和內容取舍的靈活性，這些特性都與數學課堂教學的要求一致，因此，越來越多的數學教師在課堂教學中采用多媒體課件教學，充分調動了學生學習的主動性與積極性，增大了教學信息量，提高了教學效果及教學質量。

　　目前，多媒體課件在數學課程中的應用取得了一定的成果，但是也出現了一些采用多媒體教學后的新問題，例如：信息量過多，學生難以消化；教學過程缺乏互動，限制了學生的創造思維的發展等等問題。許多教師也對數學課件到底對課堂教學有沒有幫助提出了疑問，甚至有些教師提出了多媒體教學并不適合數學課程的觀點。筆者結合多年的教學經驗，認真分析了多年教學中得失，提出了多媒體教學和傳統教學融合的五年制高職數學課堂教學的教學手段。

　　一、五年制高職數學課程教學現狀

　　五年制高職數學相比較初中數學的內容而言，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，對抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高；而且教學內容多，給定的課時不足等特點。而在教學手段上，傳統教學和多媒體教學都存在，以筆者所在的江蘇城市職業學院張家港辦學點為例，67%的教師還是采用傳統教學手段授課，即一支粉筆和三尺講臺；大約有33%的教師則充分利用了多媒體設備，即采用數學課件輔助教學。在這兩種教學手段中，教學效果各有利弊，主要有一下幾個方面：

　　（1）傳統教學的優勢與劣勢

　　“黑板+粉筆”是傳統教學的基本方式，教師采用簡練的語言講解問題，并利用粉筆在黑板上記錄關鍵環節，在黑板上推理、演示和計算，這種方法雖然從時間的角度來看比較耗時，但恰恰是這種方法給了學生思考的時間，符合學生的思維和認識規律,有利于將所授知識“生長”在學生的頭腦中，另外教師在講解的過程中帶有強烈的感情色彩和邏輯關系，可以牢牢抓住學生的注意力。

　　但傳統教學的局限性也非常明顯，在數學課堂中，在黑板上抄題或作圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率非常低。特別是在立體幾何、函數圖形中，手繪圖往往不能滿足要求，教學效果大打折扣。

　　（2）多媒體教學的優勢與劣勢

　　首先，多媒體教學最大的特點是在授課之前，課堂上所需要的內容都已經完成在課件中了，為教師節約了大量的板書時間，教師可以將更多的時間和精力集中在重點和難點內容的講解上；其次，多媒體課件的圖形表示豐富，既可以實現立體效果，也可以實現動態的演變效果，刺激了學生的感官，有利于對知識的理解和記憶。再次，多媒體課件可以根據課堂教學的狀況靈活調節，可以隨時調用以往的知識；最后，多媒體課件可以鏈接知識點的相關案例和課外知識，而傳統教學只能通過教師課堂上的講述來理解，缺少直觀性。

　　多媒體教學的優勢非常明顯，但是在實際的應用中，不少教師用不得法，導致課堂教學效果不明顯，甚至起到了相反的作用。主要有以下幾個原因：

　　1．過分依賴多媒體課件的教學，部分教師認為有了課件的演示后就不需要過多的講解，照本宣科，缺乏上課的節奏，把一堂課上成了催眠曲，學生昏昏欲碎，教師也索然無味，形成惡性循環。

　　2．課件容量太大，學生難以接受。部分教師在制作課件時，將需要講解的知識點的所有內容，甚至是每一句話都做在了課件上，將與課文內容有關的材料事無巨細，盡數羅列，每一張幻燈片上都包含了密密麻麻的文字，學生一看就失去了興趣，教師也被課件牽著鼻子走，缺少了上課的思路。數學的學習主要培養的是學生的邏輯思維能力，有經驗的教師在制作課件時，都會在合適的地方留下思考的空間，并不將標準答案一一羅列，讓學生學會深入思考，而不是只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。

　　3．制作的課件過分注重細枝末節的裝飾，忽略了知識點的突出。多媒體課件集聲音、文字、圖像、動畫為一體，于是部分教師將幻燈片裝飾的美輪美奐，再配上背景音樂和動畫效果（非知識點需要），自認為非常漂亮，殊不知正是這些東西奪走了學生的注意力，至于教師真正在講的東西一點都沒有聽進去。

　　二、傳統教學方法和多媒體教學方法相結合的教學手段

　　在上文中已經詳細分析了傳統教學和多媒體教學各自的優缺點，教師在實際的授課過程中應該揚長補短，將兩種教學手段結合起來，達到最佳的教學效果，提高五年制高職數學課堂教學的效果。

　　（1）找準數學傳統教學與多媒體整合的切入點，認真制作數學課件

　　一個優秀的數學課件會給課堂帶來新的生機和活力。教師應該認真分析教材，分析學情，找準數學教學與多媒體整合的切入點，制作一個“適合、適當、適時、適度”的數學課件。在制作課件時，要注意一下幾個方面：

　　1．注意界面設計。圖文協調，文字不宜過多，圖形分布錯落有致，動畫效果與教學進度相適應。應特別注意的是課件的流程要與教師授課的速度保持一致，方便教師的教學。

　　2．注意重點突出。不必將所有的文字都書寫在課件里，要記住課件時教師教學的輔助手段，而不是教科書，但可以配合相應的動畫、聲音等效果。

　　3．注意實用性。比如，講完了某一章節后，在梳理、對相關知識進行歸納時，如果在黑板上隨寫隨講，速度較慢，教師可將所要書寫的內容制作成幻燈片，把各個知識點一幕一幕地展現給學生。

　　4．數學課件要能把數和形的潛在關系及變化過程，動態地、直觀地顯示出來。如在講解高等數學中函數的連續性、導數值、切線及導函數時，可以利用數學課件將這些函數的圖形變化用CAI課件制作出來，方便教師的教學。

　　（2）傳統的黑板教學和多媒體教學合理融合。

　　高職數學教學內容偏多，課時偏少，每節課的教學容量較多，時間比較緊張。因此，教師可以將主要的知識點采用課件的方式展示，而知識點的講解過程中也可以引入黑板的板書，引起學生的重視，引導學生的思路，對于一些難以用語言和粉筆表達的內容或圖形可以采用多媒體的方式演示，將黑板上的板書、多媒體課件和講授結合起來，提高數學課堂的教學效益。

　　多媒體課件對數學課堂的教學起著至關重要的作用，教師應該認真學習多媒體課件制作的技術，并在實際的教學過程中將傳統教學和多媒體教學融合起來，才能真正發揮多媒體教學的優勢，提高五年制高職數學教學的效果。

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