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淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性論文
課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要平臺和主要方式，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量影響較大。 因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性談點(diǎn)體會。
一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的傳授固然重要，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更為重要。 興趣是潛在的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。
1. 培養(yǎng)多維性思維
很多數(shù)學(xué)題目含有一定規(guī)律和技巧，具有多種解題思路和解題方法，教師可以多找尋這樣的例題，讓學(xué)生積極思考、積極探索、相互啟發(fā)，找到規(guī)律的突破口，培養(yǎng)多維性思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2. 因材施教
興趣建立在自信的基礎(chǔ)上，不管是優(yōu)質(zhì)生、中等生亦或是后進(jìn)生都有其各自的閃光點(diǎn)。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重綜合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，控制數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和難度，并且能夠靈活地捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予尊重和鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 創(chuàng)造良性競爭
每個(gè)學(xué)生都有好強(qiáng)好勝的心理，教師要好好利用這點(diǎn)，創(chuàng)造良性競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。 比如，適當(dāng)開展各種形式的數(shù)學(xué)比賽，可以是數(shù)學(xué)競賽的形式，也可以是小組競賽的形式，數(shù)學(xué)比賽旨在激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。
二、融洽師生關(guān)系
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多是教師“一言堂”，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，處于居高臨下的位置，而學(xué)生就被動地去接受，很難張揚(yáng)自身的個(gè)性。 在素質(zhì)教育下，要求師生之間相互平等、相互尊重，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 主要表現(xiàn)在: 教學(xué)中教師給學(xué)生留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出疑問，發(fā)表自己不同的見解，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。 教師還應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)和師德品質(zhì)的提高，不管是在課堂還是課后，都不能忽視學(xué)生的主體地位，大搞唯我獨(dú)尊的行為，也不能肆意責(zé)備、批判學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。
三、優(yōu)化教學(xué)方式
在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣
如何定義好的數(shù)學(xué)情境? 好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有三個(gè)特點(diǎn): 首先是實(shí)，言簡意賅，符合現(xiàn)實(shí)生活; 其次是近，真實(shí)化，貼近生活; 最后是巧，創(chuàng)設(shè)的情境要能很好地承上啟下聯(lián)系教材，還要有一定的思維含量。
2、 善于觀察，找尋規(guī)律
“授之以魚，不如授之以漁”。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生做題時(shí)學(xué)會觀察，學(xué)會尋找規(guī)律，從探索過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
例如， 4 3 2 1如圖，圖中第1 個(gè)黑色L 由3個(gè)正方形組成，第2個(gè)黑色L由7 個(gè)正方形組成……那么，組成第15 個(gè)黑色L 有多少個(gè)正方形個(gè)數(shù)? 此時(shí)地面有多少黑色正方形磚塊? 有何規(guī)律?分析: 要想直接算出第15 個(gè)黑色L 有多少正方形著實(shí)很難。 教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，尋找規(guī)律。 第1 個(gè)黑色L: 1 × 2 + 1 = 3; 第2 個(gè)黑色L: 3 × 2 + 1 = 7; 第3 個(gè)黑色L: 5 × 2 + 1= 11; 第4 個(gè)黑色L: 7 × 2 + 1 = 15。 不難得出第n 個(gè)黑色L: 4n - 1。 當(dāng)n = 15時(shí)，4n - 1 = 44。 此時(shí)如果用該方法求地面的黑色轉(zhuǎn)略顯麻煩，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生另尋新的方法。 根據(jù)觀察可得出，1- 2 間白色磚塊比2 少了2，2- 3間白色磚塊比3 少了2，( 30 × 30 + 15× 2) ÷ 2 = 465，一共有465 塊黑色正方形磚塊。
3、 總結(jié)概括、深刻知識
許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)的概念模糊，做題時(shí)靠運(yùn)氣去猜答案或是依葫蘆畫瓢照搬照抄老師上課講的方法，也不在意題目的條件和問題設(shè)置是否變化了，沒有一定的邏輯思維。 平時(shí)教師上課例舉的示例和課本上的教材例題，雖然很大程度上有一定的概括性和覆蓋性，但不是十分全面，總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化的解題方法雖然利于這類題型的解答，但是學(xué)得過于死板，拘泥于幾個(gè)現(xiàn)成的框框，數(shù)學(xué)思維就打不開，更談不上創(chuàng)新思維，這些壞習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)能力的提高。“題海戰(zhàn)術(shù)”并不適合現(xiàn)今的新型素質(zhì)教育，無論教師，還是學(xué)生，最重要的要有一定的總結(jié)、梳理能力，通過題目找到解題的根本路徑，要勤于思考，善于思考，從多探尋問題解決的方法，鍛煉一題多解的好習(xí)慣，總結(jié)概括各種方法，數(shù)學(xué)能力才能有所提高。
總之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。 在素質(zhì)教育下，只要初中教師不斷地調(diào)整和改革教學(xué)策略，就一定能找到最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
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