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  • 分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

    時(shí)間:2024-07-28 09:22:12 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

      一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的心得

    分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

      小學(xué)生在小學(xué)時(shí),學(xué)到的知識(shí)通常比較簡(jiǎn)單,所以不同學(xué)生的智力差異并沒有得到體現(xiàn),而進(jìn)行初中以后,學(xué)生學(xué)習(xí)的課程明顯變多,很多學(xué)生很難再短時(shí)間以內(nèi)適應(yīng)這種變化,一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。這種現(xiàn)場(chǎng)的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)增加之后,明顯體現(xiàn)出了不同的個(gè)性差異,尤其是進(jìn)入初二和初三之后,有著明顯的兩極分化,所以教師為了改善這種現(xiàn)象,應(yīng)提早采用分層教學(xué)的方法,從根源處解決這種問題,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的興趣,不讓這種積極性被這種繁重的學(xué)習(xí)磨滅。教師應(yīng)完成教學(xué)任務(wù),提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況,進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生的個(gè)性需求時(shí)分層教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo),使用合理的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。

      課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),教師應(yīng)因材施教,更具有針對(duì)性。這種分層教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從根本上提升數(shù)學(xué)的課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性的學(xué)科,這種高度抽象性側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生有一定差異,教師應(yīng)結(jié)合這種差異,并利用差異因材施教,并參考學(xué)生的個(gè)性特征和心理傾向,確保學(xué)生在每個(gè)層次都能擁有與之相配的目標(biāo)。教師為不同學(xué)生制定了不同的要求,選用不同的教學(xué)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。分層教學(xué)考慮了學(xué)生之間的差異,并滿足了全體學(xué)生全面發(fā)展的需求,分層教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。分層教學(xué)是以學(xué)生為主體,這種教育理念在很大程度上提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到加強(qiáng),并有效改善了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。分層教學(xué)能夠形成良好的班風(fēng)。分層教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的興趣,所以分層教學(xué)是一種非常有效的方法,能夠全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      二、結(jié)語(yǔ)

      通過上文對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的應(yīng)用和心得的分析,可以得出分層教學(xué)是因材施教的直觀體現(xiàn)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生和客觀存在的差異性,將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué),能夠使學(xué)生整體水平得到提升。分層教學(xué)能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,分層數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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