淺談數(shù)學學習現(xiàn)象的基本模式教育論文

淺談數(shù)學學習現(xiàn)象的基本模式教育論文

　　摘 要：在知識學習以外，數(shù)學學習還存在一種策略機制：一、先有人生目標，后又學習目標。是要學生帶著目標學習，同時又能從學習中不斷得到發(fā)展理念的支撐。二、通過改變自身、掌握知識點，向人生目標過渡。揭示了數(shù)學學習的本質(zhì)和途徑，提出了從技術(shù)層面向戰(zhàn)術(shù)層面過渡的思想。

　　關(guān)鍵詞：目標 改變 掌握 過渡

　　去年下半年，開學后，我接手的班級，學生的數(shù)學成績在全校班級排名第三，如何保住甚至提高到更高的名次，是我本學期面臨的課題。于是我一個勁地研究學生、研究教材、研究課堂，可是效果并不明顯。我發(fā)現(xiàn)除教學之外，還有一個學習規(guī)律的問題，優(yōu)秀生、中等生、學困生，乃至所有人的學習現(xiàn)象中，都普遍遵循著這樣一種學習機制：

　　一、先有人生目標，后有學習目標。

　　【實況】有一種情境，大家都非常熟悉：1+1=？（全部舉手，激烈競爭。）1+99=?(多數(shù)舉手，競爭仍然激烈，興趣看漲。）1+109=？（半數(shù)舉手，競爭不夠激烈，部分人興趣高漲。）1+1099=？（少數(shù)人舉手，氣氛冷清，幾個人興趣高亢。）……

　　隨著難度的增加，參加的人數(shù)、競爭的氛圍呈下降趨勢，但核心人物的信心卻急劇增長。

　　【分析】為什么大家愿意并且爭著回答？因為這能夠體現(xiàn)自己的價值。那自己的價值是什么呢？是他對于人生的看法，最起碼，他覺得做對了，可以比不會的人或很多人強，這種樸素的、核心的、最初的人生觀是他一生中最可寶貴的發(fā)展動力。

　　二、通過改變自身、掌握知識點，向人生目標過渡。

　　1.改變自身。

　　（1）有很多現(xiàn)象是由自身缺陷造成的。

　　有些人，不論干什么事，都干不好，不是事情不適合他，而是他的做事策略、做事水平不高，很可能他這一生都在蔓延著他的低級戰(zhàn)略，其原因是自身沒有改變。有些人轉(zhuǎn)八圈子搞“政治”，試圖通過他人的幫助而無需改變自身就能有所收獲，其結(jié)果是徒勞的。有些人會因拒絕改變自身而與教師發(fā)生劇烈沖突，從而達到不歡而散或轉(zhuǎn)移注意力的目的。

　　他們?yōu)槭裁床辉敢飧淖冏陨恚恳驗楹ε吕щy，和自己最隱私、最薄弱、最看不到成功希望的環(huán)節(jié)作斗爭，是一件很殘酷的事情。

　　（2）不改變自身行不行？

　　當學生的人生目標、學習品質(zhì)、個性心理已成為學習的障礙時，不改變自身，是無法進行學習的；中等生思維不完善、做事不準確、計劃不周密，從來就沒有徹底勝利的紀錄，也無確保的意向和可能，任他怎么學，任他學什么，都不可能很好，這就必須改變自身；優(yōu)秀生在發(fā)展理念上、在滿分的界線上、在自身的素質(zhì)上，必須有新的要求，這也是改變自身。

　　（3）學習的過程是一個建“勢”的過程。

　　一個一年級的學生如果能在各方面做得很好，包括學習的知識點和自身的學習品質(zhì)，那么，到了大學，他也照樣是個好學生，這是他通過對自身的打造，有了一個好的核心的結(jié)果；反之，一個大學里各方面都很差的學生，他的小學、中學、乃至以后的工作、人生也很可能表現(xiàn)不怎么好，因為它沒有一個好的自身狀態(tài)。

　　2.掌握知識點。

　　知識體系是人生目標的載體和改變自身的依據(jù)。掌握知識點可以從三個方面入手：

　　（1）思維過程：就是創(chuàng)造性地再現(xiàn)人類獲取知識的歷程，主要培養(yǎng)生活感知和價值提取這兩種能力。它是一個人智力、策略的核心，它決定著知識學習的優(yōu)劣和成敗。

　　（2）訓練梯度：可以從習題的類型、結(jié)構(gòu)入手，總結(jié)出一個既有層次又不重復(fù)的訓練體系；也可以深化實質(zhì)，形成一個不受具體題目限制的核心，把這個核心建設(shè)好，同樣可以達到拓展思維的目的。

　　（3）針對性發(fā)展：在知識學習之外，每個人的特點都不相同。有的人知識有缺漏，有的人智力不高，有的人非智力因素不好，有的人整體素質(zhì)極不平衡，有的人缺少學習策略，有的人缺少人生的理想和志向。在教授知識的同時，必須有針對性地發(fā)展學生的個性。

　　3.向人生目標過渡。

　　向人生目標過渡的實質(zhì)是從知識的技術(shù)層面向知識的戰(zhàn)術(shù)層面過渡。一種知識或技能只有封裝成戰(zhàn)術(shù)單位以后，才能為人生目標服務(wù)。如：一名神槍手在打擊一個目標之前，所做的運算非常復(fù)雜，可戰(zhàn)場形勢要的是一槍斃敵，且不被敵人所傷，這種戰(zhàn)術(shù)的熟練程度才是一個神槍手的真正含義。帶著目標學習，是深入；重又回歸到人生目標的途徑上來，是淺出。只有完成這樣的一次回歸，才算真正完成了一個學習周期。

　　這個周期的豐厚程度，決定著下一個周期的優(yōu)劣和成敗，所以，做足現(xiàn)實和善于把握未來就是推動學習不斷取得進步的動力。

　　參考文獻

　　1.《小學數(shù)學研究》。

　　2.《數(shù)學課程標準》。

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