數學課堂中學生掌握學習主動權探索論文

數學課堂中學生掌握學習主動權探索論文

　　數學是一門探索模式的學科，教學的任務之一是探索現實世界的各種模式。教師應成為學生的朋友，放手讓學生參與探索形成數學知識的過程，放手讓每個學生都主動參與到學習過程中來，經歷豐富生動的思維過程，獲得體驗，形成自己的數學知識，嘗試到成功的喜悅。這就要求教師在教學的過程中必須真正喚醒學生的主體意識，從學生如何學好的角度出發，把學生的時間和空間最大限度地還給學生；強調全身心參與，不僅要用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手操作。一句話，發揮學生的主動性，把學習的主動權交給學生。

　　一、讓學生自主講解

　　語言是思維的外殼。在教學中，教師要讓學生自己動口去講解，促使學生積極、自覺地開動腦筋、思考問題、發展智力。這樣，既激發了學生的思維，鍛煉了口頭表達能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

　　二、讓學生自己發現新知

　　學習知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現學生理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系。因此，在教學中，教師要讓學生親自實踐，在操作中發現問題，探求新知識。

　　三、讓學生自己提出問題

　　提出問題比解決問題更重要。主動地提出問題正是需要學習的開始。過去的課堂上，問題多數是由教師精心設計的，學生的思維基本上是圍繞著教師提出的問題一步一步展開的。這樣的課堂限制了學生的思維，影響了學生學習的積極性、主動性的發揮。在教學中，教師要努力改變學生被動接受的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題，從而學會思考、學會學習。學生只有自己提出了問題，并帶著這些問題去聽課，才會更主動地參與到學習中去，極大地提高課堂效益。

　　四、讓學生自己剖析疑難

　　當學生的認識比較模糊時，教師應激發學生主動議論，組織學生認真剖析，學生才能去偽存真、把握重點，及時攻克難點。

　　五、讓學生充分參與學習的過程

　　在教學中，教師要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，通過動腦、動口、動手，使他們最大限度地參與到教學過程中，真正體現學生在學習活動中的主體作用。

　　六、讓學生自己歸納總結

　　總結是課堂教學的一個重要組成部分。通過讓學生自己歸納學得的知識和獲得知識的方法，不僅能及時地反饋信息，而且可以發展學生的學習能力，進一步促進學生主體性的發展。

　　教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師要在課堂上把學習的主動權還給學生。讓學生會講解、會發現、會提問題、會剖析疑難，主動參與，善于總結，成為真正自主學習的主人，使課堂教學成為學生自主學習的活動。

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