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  • 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

    時間:2024-10-17 04:44:41 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

      人貴在創(chuàng)造,創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維!笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時代的需要,是新課標的要求,那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

    淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

      一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維

      “興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生自覺地集中注意力,全神貫注地投入學(xué)習(xí)中,還可讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。例如,教授軸對稱,我們可從園林建筑、服裝設(shè)計乃至人體結(jié)構(gòu)方面對稱講起,讓學(xué)生充分感受到對稱之美無處不在,從而讓學(xué)生對之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的興趣,精神就會亢奮,思維就會活躍,這就為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開了大門。

      二、創(chuàng)設(shè)民主課堂,釋放思維潛能

      作為老師,我們應(yīng)該清醒地認識到我們的教育對象是具體的活生生的人,他們擁有自己的智慧、自己的思想,我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛之心對待每一個學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能。并且,我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺,更是學(xué)生的舞臺,在整個教學(xué)過程中,我們老師不過是其中的組織者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是真正的主角,這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

      三、增強問題意識,激發(fā)思維動機

      “學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是探索和創(chuàng)新的源頭。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要!币虼,這就要求我們老師善于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生情緒高漲,以問題為中心,圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動,體驗在不斷解決問題中獲得成功的喜悅和樂趣。這樣也就實現(xiàn)了由傳統(tǒng)老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

      四、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成思維習(xí)慣

      數(shù)學(xué)源于生活,根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,即運用數(shù)學(xué)解決實際問題和進行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)。因此,數(shù)學(xué)老師要努力創(chuàng)設(shè)情境,把社會生活中鮮活題材引入課堂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論解決實際問題的能力,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      總之,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。只有老師創(chuàng)造性地教,學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),才能提高教學(xué)效率,全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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