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外國文學(xué)寫作意識(shí)強(qiáng)化策略論文
一、外國文學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識(shí)的可行性
（一）強(qiáng)化寫作意識(shí)順應(yīng)了外國文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求
外國文學(xué)課程作為高校中文系漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程之一，其目標(biāo)在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的外國文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握外國文學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自身的文學(xué)審美能力和文學(xué)想象力以及寫作能力，從而有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由此看來，寫作能力屬于外國文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。而對(duì)于在外國文學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，筆者以為，可通過在教學(xué)過程中強(qiáng)化寫作意識(shí)。只有在強(qiáng)化寫作意識(shí)的情況下，學(xué)生才會(huì)清楚地知道學(xué)習(xí)外國文學(xué)也是直接有助于提高其寫作能力的。如此一來，我們?cè)谕鈬膶W(xué)教學(xué)中就可通過強(qiáng)化寫作意識(shí)而順應(yīng)了外國文學(xué)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面的要求。
（二）強(qiáng)化寫作意識(shí)可突破外國文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性
筆者在教學(xué)實(shí)踐和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講授外國文學(xué)基礎(chǔ)理論和外國文學(xué)史常識(shí)時(shí)，學(xué)生興趣不大，整個(gè)課堂氛圍比較沉悶。而一旦提到某部外國文學(xué)作品在寫作立意、寫作手法或?qū)懽髡Z言的運(yùn)用上如何精彩，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問——“假如是由你來寫作這樣的一部作品，在這類問題上你該如何處理？”學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。而每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，總會(huì)有學(xué)生不由自主地起來發(fā)言，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而沒有得到機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生也顯得躍躍欲試，整個(gè)課堂氛圍突然間活躍了起來。由此，筆者以為，在外國文學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化寫作意識(shí)是可以突破外國文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的那種“三部曲”教學(xué)步驟[1]所造成的枯燥性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的。
二、外國文學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識(shí)的實(shí)施辦法
（一）中外文學(xué)作品比較來啟發(fā)
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，在結(jié)合學(xué)生對(duì)本國文學(xué)所接受與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行外國文學(xué)教學(xué)，自然而然會(huì)想到運(yùn)用中外文學(xué)作品比較的方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的研究者在這方面也給出過相似的觀點(diǎn)。[2]但是，筆者在此主要著意于中外文學(xué)作品比較的過程中對(duì)寫作意識(shí)的強(qiáng)化，從而使學(xué)生了解到中外文學(xué)作品對(duì)于其寫作能力的提高在啟發(fā)性教益方面會(huì)各有千秋，讓學(xué)生由此增加其對(duì)外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有研究者在近年的一份較有影響的涉及面涵蓋全國二十一所一流大學(xué)的調(diào)查問卷分析報(bào)告中提到過這樣的一種現(xiàn)象——“反對(duì)外國文學(xué)名著的含金量比中國的高的同學(xué)是同意的人的二倍”。[3]另有研究者也指出，“很多學(xué)生是在中國四大經(jīng)典名著的熏陶下走上文學(xué)學(xué)習(xí)道路的，對(duì)外國文學(xué)作品的思維方式和藝術(shù)風(fēng)格很不適應(yīng)，這也為外國文學(xué)的教學(xué)設(shè)置了障礙。”[4]面對(duì)當(dāng)代中國大學(xué)生和外國文學(xué)的關(guān)系的這樣一種現(xiàn)實(shí)，筆者以為，在外國文學(xué)教學(xué)中通過對(duì)中外文學(xué)作品的比較，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的同等重要性。而在這一引導(dǎo)過程中，借助對(duì)寫作意識(shí)的強(qiáng)化，可以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)外國文學(xué)將和學(xué)習(xí)中國文學(xué)一樣有益于其寫作能力的提高，學(xué)習(xí)外國文學(xué)也是可以學(xué)以致用的，從而拉近了中國當(dāng)代大學(xué)生與外國文學(xué)的距離，也促進(jìn)了外國文學(xué)的教學(xué)與接受。
（二）以中國當(dāng)代名作家的經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)
外國文學(xué)課程的主要對(duì)象是高校中文系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們中很多人當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)，大多數(shù)都或多或少的是抱著作家夢(mèng)而來的。作家在他們的心目中，是一個(gè)理想的職業(yè)。他們?cè)谛睦飳?duì)于成為作家的那些人是佩服的，當(dāng)代知名作家更是他們仰慕的對(duì)象。筆者在粗略閱讀中發(fā)現(xiàn)，中國當(dāng)代的很多著名作家在他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談或讀書隨筆中都提到外國文學(xué)對(duì)他們創(chuàng)作歷程的重要影響，他們當(dāng)中有的甚至把對(duì)外國文學(xué)作品的閱讀看成是對(duì)其創(chuàng)作上的成功起到了關(guān)鍵性的影響的，這些著名的作家中有比如余華、格非、莫言、馬原、殘雪、李馮，等等，可以說不勝枚舉。在外國文學(xué)教學(xué)中，如果能夠以中國當(dāng)代知名作家的閱讀與接受外國文學(xué)作品的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而將寫作意識(shí)予以強(qiáng)化，迎合學(xué)生的心理，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，外國文學(xué)教學(xué)中的接受狀況也將得以明顯改觀。
（三）以學(xué)生寫作實(shí)踐中成功的實(shí)例來啟發(fā)
在中國的各高校中文系的學(xué)生中，普遍存在自發(fā)成立的文學(xué)社團(tuán)或自辦的內(nèi)部交流性質(zhì)的文學(xué)刊物，有的還兩者兼?zhèn)洹Ｔ趯W(xué)生的這類文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)作中或文學(xué)刊物中，不乏成功之作，有一些還因?yàn)槭艿较嚓P(guān)人士的關(guān)注而被推薦到一些知名刊物上公開發(fā)表。對(duì)于那些得以公開發(fā)表的學(xué)生習(xí)作，在校大學(xué)生是很欣賞的。對(duì)他們來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，因?yàn)檫@些作品的作者就在他們身邊，讓他們覺得寫作上的成功并不遙遠(yuǎn)。筆者在學(xué)生的這類成功習(xí)作的不少數(shù)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了很明顯的受到外國文學(xué)作品影響的痕跡，由此試著在外國文學(xué)教學(xué)中講授到與這些學(xué)生作者所受的影響之源相關(guān)的作家時(shí)，點(diǎn)到了相關(guān)的學(xué)生習(xí)作，強(qiáng)化了寫作意識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，筆者以為，在外國文學(xué)教學(xué)中不妨以學(xué)生寫作實(shí)踐中的成功實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化其寫作意識(shí)，從而促進(jìn)外國文學(xué)教學(xué)。以上是筆者在外國文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所得的一點(diǎn)淺見，以貽笑于同行各位方家。
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