舞蹈教學情感教育方法研究論文

舞蹈教學情感教育方法研究論文

　　摘要：舞蹈作為一門表演藝術，既是一種優美的肢體行為，也是一種含蓄的情感表達的方式。因此，舞蹈教學離不開情感教育，舞蹈本質上帶有廣闊的情感，舞蹈教學也為一種情感教育的過程。教師在情感教育中做好引導作用，才能真正實現以情促舞、借舞增情、情舞相融的完美理想。

　　關鍵詞：中職教學；舞蹈教學；情感教育；德育滲透；學生為本

　　１中職舞蹈教學中什么是情感教育方法

　　所謂情感教育就是指意志興趣、態度作風、思想觀念、價值觀以及獨立思考、自主創新的精神追求等優秀的德行教育。舞蹈教學活動為一種教學主體、教學對象與教學氛圍三者綜合作用的整體活動，師生之間情感的互動效果影響舞蹈教學中的情感教育。舞蹈為人類靈魂向萬物感應的精髓，其完全展示了人類情感的自我革新和教育，展示了人類于真善美的向往，為情感的美化與升華。審美情趣為一個人分辨事物真假美丑的水平與標準，人在審美階段里，于外在審美對象感受與評論而生發的內在情感上的喜惡態度的直接表露。審美情趣在舞蹈創作及舞蹈欣賞上發揮著極其關鍵的影響力，其為創作熱情的推動力。教師經由語言和肢體來解釋有關真善美的認知，學生憑語言或肢體來回應有關真善美的體會，這種互動、交流、溝通的過程也充滿了豐富的情感。本質上，教學過程中的情感元素在教材、教師和學生中間普遍發生，教材經由它的解說如示范、描述等來直接或間接地向師生表達人們的情感。

　　２中職舞蹈教學中為什么實施情感教育方法

　　教學中借助教師資源的投入，讓學生達到學和練的高效生理心態，改被動灌輸成主動研究。用愛激情，愛為學生的情感需要，舞蹈教學過程中，師生友好交往的過程的根本必定為情感交往，師生關系和諧美好，能密切師生的情感聯系，讓學生“親其師，而信其道”。例如，民族舞蹈中充斥著巨大的“情感”能量，經過對民族舞蹈的習練，能夠增加學生的情感經歷。

　　一為能夠施以愛國主義的情感教育，從習練藏族舞蹈與蒙古族舞蹈中，教師可以選定《唱支山歌給黨聽》、《翻身農奴把歌唱》、《美麗的草原我的家》等，通過對歌曲的創作背景、歌詞意義的理解，讓學生明白共產黨是如何把曾經一個貧困、落后的舊中國變化為現今世界的東方明珠，激發學生的愛國熱情。

　　二是能夠促成學生的集體主義情感，民族舞蹈教學中總是要集體配合表演，通過集體合作表演使學生意識到、感受到個人在集體里的影響，是情感教育實施有效的最佳環境。彼此關愛、相互照顧的行為，提高了團體舞蹈合作過程里的聚合水平，能培養強烈的集體主義精神，從而實現團結一家親的情感教育。

　　三為個人展現自我的情感教育，獨特的民族文化能夠提升學生的氣質，提高實現個人價值的水平。每一個民族皆存在其獨有的情感傾述途徑，應由每一個民族“情”的理解開始，學習他們表情達意的鮮明方式和特征，再通過練習各樣的情感交流形式延伸個人的情感范圍，實現情、神、形的和諧統一。

　　３中職舞蹈教學中如何實施情感教育方法

　　強調學生主體的地位，深化師生之間的情感互動。舞蹈教師的情感教育的對象為學生，教育的主體一樣也為學生。一位保持良好師德的教師，應該首先為一位能夠尊重學生的教育主體地位的教師。

　　所以，首先，教師必須堅持學生主體地位的意識，教學的標準為學生的成才，教學的成就由應該學生反饋，教學的策略必須為學生喜聞樂見的。

　　其次，謹記了學生在教學中的主體地位后，教師就可以靈活地利用情感教育的各種方法，巧妙把舞蹈教學與情感教育緊密地結合起來，使舞蹈教學中的情感因素的影響力發揮到最廣范圍里，充分開發學生在舞蹈學習中的非智商成分，使情感教育的成效逐漸改善。組織情感教育應該把教師的心態革新當做鋪墊，一位開誠布公、真心實意的舞蹈教師在教學中更易觸動學生的熱烈歡迎，情感交流促進理論知識、實踐技能的傳習，既有利于專業掌握，也可加深師生情感。愛因斯坦曾言：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有現在這些科學上的成就。”

　　因此，音樂教育于發現偉大的相對論亦存在至關重要的影響。所以，培養學生的想象力為學生情感教育的重要方面，而怎樣在教學中培養學生對音樂的興趣，挖掘學生的音樂感受力與想象力，激發、保護學生的創造性思維，讓個性能夠充分發揮，增加審美能力，便不得不有賴于情感教育。中職的舞蹈教師，要為學生開設輕松和諧的舞蹈氛圍，鼓勵學生主動練習的激情，去除傳統的由教師片面想法主導，變成以學生的思想為基礎，在開放性的實際情境里自覺討論、感同身受。所以學生在學習新舞蹈之前，先讓學生好好聆聽一下舞蹈音樂，引導學生在音樂里感受意境，并鼓勵學生把對音樂的獨到見解，勇敢地表述出來，與其他學生共同分享交流，探索舞蹈的基調。

　　另一方面，要有意識地啟發學生體會舞蹈音樂的節奏，既是對學生舞蹈節奏感的訓練，也可讓學生把音樂節奏、心靈想象與形體舞蹈結合起來。舞蹈音樂的情感與美感都包含動人的感染力，只要融進學生的想象世界就能創造無限的潛力，輔助教師自然、巧妙地進行情感教育。

　　綜上所述，舞蹈教師尊重、喜愛、鼓勵每一位習舞學生的這種情感教育，就能讓每一位習舞學生更加熱愛每一節舞蹈課，舞蹈教師以心融情，以親切和藹的神情、關愛的目光、溫柔的語氣都會優化習舞學生的情感教育。舞蹈教師的情感教育能否具有鮮明的影響力，取決于舞蹈教師的人格修養，舞蹈教師首先要自己樹立以學生為本，積極進行情感交流的基本意識，然后要以一種開放包容、開拓創新的教學心態，引導習舞學生以團結互助的集體精神下的情感教育中成長成才，得到綜合素質的全面發展。

　　參考文獻

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