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我國舞蹈教育改革與轉(zhuǎn)型的討論論文
一、我國高校舞蹈教育存在的問題
(一)高校舞蹈教育的認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步提高。
現(xiàn)在很多人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)還僅是表面，一方面原因是很多人認(rèn)為一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作組合在一起蹦蹦跳跳就是舞蹈，而舞蹈教育也就是簡(jiǎn)單地教些技術(shù)，做一些身體方面的訓(xùn)練;另一方面的原因是教師為了使舞蹈能夠被高校學(xué)生接受，從而使舞蹈課程的難度有所降低;還有一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的人們更加注重經(jīng)濟(jì)效益，從而忽視舞蹈教育的重要性，僅將舞蹈視為生活中的調(diào)味品，一個(gè)小愛好。因此，高校在開展舞蹈教育工作的時(shí)候首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)。
(二)高校舞蹈教育的教學(xué)方式需不斷創(chuàng)新。
最具表現(xiàn)力的身體開發(fā)是舞蹈教育不能缺少的，但是高校學(xué)生接受舞蹈教育的年齡早已過了“黃金期”，這時(shí)高校舞蹈教師就需要思考怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練。很多學(xué)校的舞蹈賞析課內(nèi)容都是由老師自行決定，教學(xué)的規(guī)范也不統(tǒng)一，課程比較隨性，有部分教材也是照搬專業(yè)院校的樣式。因此，高校舞蹈專業(yè)的教材需要具有規(guī)范性和針對(duì)性，同時(shí)教師應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
(三)高校舞蹈教育師資素質(zhì)需不斷提高。
與其他藝術(shù)門類相比，擁有高學(xué)歷的舞蹈教師相對(duì)較少，這是因?yàn)槲覈鴮?duì)舞蹈研究生的培養(yǎng)起步比較晚。最開始僅在中國藝術(shù)研究院設(shè)有舞蹈專業(yè)，培養(yǎng)舞蹈碩士生，之后才逐漸有學(xué)校培養(yǎng)舞蹈碩士研究生。由此可以看得出來，高校舞蹈教育的師資素質(zhì)還需要提高。
二、我國舞蹈教育改革與轉(zhuǎn)型中的問題
(一)結(jié)構(gòu)性“錯(cuò)位”。
舞蹈的教育方式通常是最為傳統(tǒng)的“口傳身教”，在高校的舞蹈課堂上教師更偏重“技藝性”，更多的是一些身體上的訓(xùn)練。很多高校重“藝”輕“文”，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生普遍存在文化課成績?nèi)醯默F(xiàn)象。高校內(nèi)的課程設(shè)置也體現(xiàn)出重“藝”輕“文”，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，而藝術(shù)人才的發(fā)展并沒有做到全面發(fā)展，這是一個(gè)嚴(yán)重的隱患。
(二)結(jié)構(gòu)性矛盾。
舞蹈教育為了適應(yīng)新的時(shí)代格局逐漸逐漸向著多元化全面發(fā)展。一些專業(yè)的藝術(shù)院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高精尖的專業(yè)型人才，普通的綜合大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)復(fù)合型人才，但是目前在教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教材上兩種類型的院校是一樣的，普通高校與專業(yè)藝術(shù)院校并沒有區(qū)別對(duì)待�，F(xiàn)在的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)逐漸向著單一化發(fā)展，專業(yè)院校只有很少一部分專業(yè)極強(qiáng)的學(xué)生能夠順利畢業(yè)，而普通高校的畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)又少，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)存在矛盾。我國高校藝術(shù)專業(yè)仍然在擴(kuò)招，供需結(jié)構(gòu)的矛盾更加深化，使得藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。
三、普通高校舞蹈教育的改革思路
舞蹈教育不僅是對(duì)技能的教育，通過舞蹈教育可以使自身的審美能力、藝術(shù)鑒賞和舞蹈欣賞的水平有所提升。目前我國對(duì)于普通高校的舞蹈教育的定位仍然存在一定的偏差，將舞蹈教育歸為專業(yè)技能教育這一類，普通高校的學(xué)生通常沒有舞蹈基礎(chǔ)或是基礎(chǔ)很差，但是給學(xué)生定的目標(biāo)又過高，從而導(dǎo)致兩者之間的矛盾越來越尖銳。因此，要對(duì)我國普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀做出相應(yīng)的改革。
一是舞蹈教育統(tǒng)一性的強(qiáng)化。根據(jù)我國教育的基本理念來看，舞蹈課程基本上是不可能成為主修課程，但是很多學(xué)校將舞蹈課程列為學(xué)校的選修課程，為了使舞蹈課程具有更強(qiáng)的可操作性，教育部門應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱統(tǒng)一制定，同時(shí)編寫出統(tǒng)一的教材，避免出現(xiàn)學(xué)生無從選擇的情況。
二是普通高校舞蹈教育普及性的加強(qiáng)，使舞蹈教育進(jìn)入到更多高校�？梢酝ㄟ^開展一些與舞蹈相關(guān)的校園文化活動(dòng)，通過各種活動(dòng)促進(jìn)舞蹈教育在各高校的推行。普通高校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)大多比較差，所以在開展這些活動(dòng)的時(shí)候一定要注意深度適中，注意因材施教，不同的活動(dòng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。
三是對(duì)普通高校舞蹈教師專業(yè)性與復(fù)合性的強(qiáng)化，使普通高校舞蹈教育的水平能夠有所提升。普通高校里的舞蹈教師不僅要專業(yè)性強(qiáng)，更重要的是復(fù)合型能力，高校在引進(jìn)專業(yè)舞蹈人才的同時(shí)也要加大對(duì)原有教師的培訓(xùn)。現(xiàn)在要培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，那么高校內(nèi)的教師在強(qiáng)化舞蹈專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等社科知識(shí)有所了解。
對(duì)于舞蹈教育的定位是目前普通高校的舞蹈教育改革的重點(diǎn)，在正確定位的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變舞蹈教育的發(fā)展方向。
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