學前舞蹈的培養論文
舞蹈是學前教育中學生必須掌握的職業能力之一，也是當前中職學前教育的必修課。在學前教育學生舞蹈教學能力的培養上，其培養目的是為了使學生在掌握舞蹈基礎的同時具有舞蹈創作的能力，能夠自主研發新型舞蹈，以此滿足今后就職崗位中的不同需求。因中職學前教育中學生舞蹈教學能力的特殊性，在實際教學中教師需站在學生未來的職業角度上進行教學規劃，對課程的教學方式、教學實踐、能力的培養等領域進行合理定奪。對此，本文針對如何培養中職學前教育學生舞蹈教學能力展開進一步探討。
引言
在我國教學制度進入改革時代后，學前教育開始成為關注的焦點，對幼兒教師的教學水平及教學能力也有了更高要求。在中職學前教育中，舞蹈教學是幼兒教育體系中的重要部分，當學生在接受中職課堂中的學前教育時，許多學生對該課程的教學目的時常出現錯誤見解，忽視了舞蹈教學在未來就職道路中的重要性，導致學習過程總是一味地模仿和跟隨，缺乏自主思考，這就使得學生舞蹈教學能力無法得到提升，學習過程也缺乏創造力。對此，中職學前教育在開展舞蹈教學時，需轉變教學方法，為學生提供更多的自主學習渠道，使學生舞蹈教學能力得到有效鍛煉。
1 舞蹈基礎教學能力的培養
在舞蹈基礎教學中，其教學范圍不僅包含了舞蹈的肢體語言教學，還包含了語言能力教學，使學生在進行舞蹈動作教學時，能夠運用良好的語言表達方式進行舞蹈指導。從以往中職學前教育狀況來看，許多學生在進入實習階段時，學生們雖具備良好的舞蹈表現力和專業能力，但在將各個舞蹈肢體動作以語言的方式表達給學生時，避免出現用語不清晰，語言與肢體動作不相符的現象，無法準確進行表述。因此，舞蹈教學能力的培養不僅僅需從學生的舞蹈水平進行提升，還需加強學生口語表述能力的教學，且在教學過程中，需根據幼兒理解能力盡量以口語化、簡單的表達能力進行培養，使幼兒能夠輕易了解語言意思。在學生語言能力培養上，教師無需將該能力教學作為一項課程進行，而是將簡單的口語融入教學環節中，對舞蹈各個肢體動作的重點要求進行表述與說明，并在讓學生進行小組舞動配合練習時，教師可讓學生之間進行良好溝通。另外，基礎的舞蹈教學環節中還包括了學生對舞蹈風格鑒賞能力的培養，教師可在教學過程中，可將業余舞蹈者與專業的舞蹈者的各個肢體動作進行比較，讓學生對兩組舞蹈進行評價。這樣的方法能夠使學生的分析能力得到有效培養，對自身舞蹈要求也會有所提高，并且對舞蹈的要領有了更深刻的認識[1]。
2 學前教育學生舞蹈編排能力的培養
2.1 過程的模仿訓練
學生舞蹈編排能力的形成需要經過漫長的系統式訓練才可形成，其是在基于學生具備一定的舞蹈能力后所創作出的新舞蹈，而中職學生僅僅通過幾年的舞蹈練習往往難以達到該水平，就算是幼兒舞蹈編排也會存在一定的難度。因此，在中職學生的舞蹈編排能力教學上，教師需從模仿過程中逐步培養學生的編排能力，從模仿過程中鍛煉學生的創作力，讓學生對各個舞蹈肢體動作進行模仿，再從模仿的動作進行重新組合，形成新的舞蹈方式。在進行教學時，教師可對剛剛接觸舞蹈編排的學生進行劃分式教學，對舞蹈教學過程選擇固定的歌曲，并以小組的方式進行舞蹈編排，讓學生對舞蹈結束過程的站隊方式、肢體動作及隊形進行自主創作與編排，從最基礎的隊形站列方式進行創作，再逐步過渡至舞蹈的各個動作、舞蹈整體的主題等環節進行創作，使學生在該過程中能夠根據以往的舞蹈技巧創作出新的舞蹈動作，并激發學生的創作意識，使學生體會創作舞蹈的樂趣[2]。
2.2 重新組合舞蹈動作
舞蹈是一個千變萬化的形成過程，教師在開展學前教育學生舞蹈教學能力的培養時，需掌握正確的培養渠道，對學生的實際能力及舞蹈水平做到詳細了解，從而使教學方向更準確。舞蹈動作重新組合是舞蹈編排中的重點，若學生缺乏動作重組能力，其所創作的新舞蹈會出現不銜接問題，因此，舞蹈動作重新組合是提高學生舞蹈教學能力的關鍵環節。在實際考學過程中，舞蹈動作的重組主要是基于原本的舞蹈動作上進行肢體方向的改變、舞蹈節奏韻律的改變、舞蹈過程前后順序的變化等，教師可結合課程中的某個舞蹈進行重新編排，以舉例的方式講解舞蹈的再次創作方式，再由學生對該編排方式進行模仿，自主選擇其他舞蹈進行重組，讓學生逐步掌握舞蹈編排技巧，在學生完成舞蹈重組后，教師可對每位學生的作品進行點評，進一步完善學生的舞蹈作品，提高學生對舞蹈編排的積極性[3]。
2.3 學生舞蹈動作示范能力的提升
學生舞蹈教學能力的培養是一個系統式的培養過程，教師在實施教學時，需考慮學生未來的職場方向，并轉變教學角色，由教師帶領學生完成各個示范動作，指導學生對舞蹈的各個肢體動作進行同步操作，并在此過程中由教師對學生各個肢體進行調整，該過程能夠使學生在未來的舞蹈教學中具備良好的舞蹈示范能力，以同樣的教學方式來教學未來的幼兒。另外，中職學前教育學生舞蹈教學還需從多元化的舞蹈類型去進行培養，將古典舞蹈、芭蕾舞、民族舞等融入課程當中，擴大舞蹈教學范圍，使學生能夠掌握不同的舞蹈表達方式。
3 結束語
綜上所述，中職學前教育學生舞蹈教學能力的培養需從基礎環節進行，從加強學生基礎舞蹈能力進行進一步提升，并根據幼兒的理解能力運用精準且易懂的語言來表達舞蹈的各個肢體動作，強化表達能力，并著重針對學生的舞蹈編排創作力進行培養與教學，使學生在今后的就業道路上具備充分的舞蹈教學水平。
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