用興趣引領學生開啟物理學之門

用興趣引領學生開啟物理學之門

摘要物理來源于生活,并且廣泛應用于生活。教師要更新教學理念,通過一系列靈活生動的教學方式,促進學生主動學習,激發和培養學生的學習興趣。
　　關鍵詞物理教學 興趣
　　中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2010)01-0096-02
　　
　　孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也曾說過:“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好。因此,激發學生學習物理的興趣,是開啟物理學之門的第一把鑰匙。本人在教學中做了如下探索:
　　
　　一、上好序言課,激發求知欲
　　
　　物理課是八年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。同時也有部分學生,由于種種原因對物理學習還存在些許畏懼。這就要求教師在上序言課時,把握學生心理,認真設計教案,上好第一堂課。如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“紙片托水”等操作簡單、現象明顯的實驗,引起學生的疑問,激起他們濃厚的求知欲望。同時通過這些簡單有趣的小試驗,也能有效的打消學生學習物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象,讓學生認識到在我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理.體會到物理是十分有用一門自然科學。使學生一接觸物理就感覺到物理的趣味性和實用性,為今后的奮發學習打下良好的基礎。
　　
　　二、優化課堂教學,激發學習興趣
　　
　　(一)合理處理教材,力求教學內容新穎別致
　　布魯納說得好:“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”所以在教學中教師對教材要深入挖掘,認真揣摩教材的編寫意圖,充分發揮教材的指導作用。在日常教學中,同樣的教材,采用不同的處理方法,自然效果也就截然不同。我在教學時充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用,使它們更好的為課堂教學服務。如:在進行“滑輪與滑輪組”的教學中,引導學生觀察教材中的漫畫,從而體會到在使用機械時如果不懂得其中的規律,會鬧出笑話。使學生產生強烈的好奇心和求知欲。在講授“動能和勢能”時以課后“動手動腦學物理”中一饅頭將一鐵路職工擊昏的例子,加深對知識的理解,感受物理現象的神奇,激發學習興趣。
　　在教學中,我既深挖教材,以教材內容為依據組織教學,但又不能局限于教材,被教材所奴役,僅僅為完成教材內容而教學。通過對教材內容的優化處理,充分顯示物理的趣味性、實用性。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感,引出好奇心,激起同學們的濃厚興趣。他們就會愿意學,喜歡鉆,自主地動腦探索知識奧妙,愉快地尋求知識歸宿,從而煥發起更高的求知欲。這對于物理概念的形成、物理規律的掌握會起到積極的促進作用。如:在講運動與相對靜止時,教材中以卡車和聯合收割機的圖為例,引導學生認識相對靜止。這個例子離學生的生活太遠,無任何感性認識,不利于學生的理解。我在教學時,找了一位同學,進行現場演示。首先我與這位同學以不同的速度向著不同的方向行走;然后以不同的速度向著相同的方向行走;再以相同的速度向著相同的方向行走。在學生觀察的基礎上讓其比較我與該學生的位置有無變化,再通過分析歸納,學生很容易就能理解并得出結論。通過這樣簡單的處理,使學生參與到教學活動中。不僅使課堂氣氛更加活躍,充分調動了學生學習的積極性和主動性,而且還降低了難度,使學生認識到物理與生活的緊密聯系,感受到物理的趣味性。使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真,產生很強的感召力。讓學生真正在快樂中學習,在學習中享受快樂。
(二)注重教學方法的靈活多樣,深入淺出
　　正確的教學目標確定后,下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用,我根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同,設計相應的最優教學方法,最大限度調動學生積極性,從而發揮學生的創造思維,以達到最佳的教學效果。例如,在講授電和磁時,這部分內容抽象、難懂,在處理時,就不能一下子正面接觸課題,而要采取迂回包抄、分步到位的方法,才可能化難為易,過渡自然。在講大氣壓時,先通過紙片托水,馬德堡半球等實驗,讓學生建立感性認識,體會到大氣壓的存在。然后再通過托里拆利實驗,建立對大氣壓大小的認識。這樣從感性到理性,從定性到定量,符合學生的認知規律。而且難點分散,降低了學習難度,便于學生掌握。使學生學的輕松,就愿意主動參與教學,學習興趣盎然。
　　
　　三、加強實驗教學,體會操作樂趣
　　
　　物理是一門以實驗為基礎的自然科學。大多物理定律,都是在實驗的基礎上,通過推理歸納得出的。在教學過程中,再現規律、定律的生成過程,有利與學生的理解。而且,初中生朝氣蓬勃,動手的欲望強,好奇心盛,實驗對他們有很強的吸引力。在實驗過程中,學生既得動手,又得動腦。不僅要想是什么?還要想為什么?特別是實驗設計,更能激發學生們的興趣。為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。對于物理教師來講,除教材中的學生實驗必須全部做以外,還應想方設法自制教具,改造實驗。把演示實驗盡可能多地變成學生實驗,讓學生動手的機會多一些,體會操作樂趣。如:在講授流體壓強與流速的關系時。學生對這部分知識的感性認識很少,理解有一定困難,自然學習興趣不高。所以做好相關實驗非常重要。我在教學過程中,課前要求每兩個學生準備一枚硬幣、兩張紙條、一個細筆筒(中通,可吹氣)。上課時,首先讓學生以同位為單位,試著完成硬幣“跳高”的實驗。讓學生自己去發現問題,思考原因,驗證壓強與流速有關;然后再讓學生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙,用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。在實驗的基礎上,學生很容易就能發現流體壓強與流速的關系。這樣一來,讓學生自己在實驗過程中去發現問題,思考問題,解決問題。在探究過程中品嘗成功的喜悅。這樣做,一可加深理解,二可增強記憶,三可提高興趣。

　　
　　四、注重學用結合,感受運用情趣
　　
　　物理知識來源于生活,服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系,培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用,認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識,就有了學習的原動力,才會更加努力的學習物理。如:講到“杠桿的平衡條件”時,以桿秤為例,讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生感覺道這部分知識很有趣很實用,自然興趣盎然。對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解,從而運用自如。學習了“家庭電路和安全用電”這章內容后,我安排指導學生在教室觀察電路,利用試電筆辨別火線和零線,學習燈頭線、開關接法,了解保險絲的作用并會選用。此外,還安排學生根據家用電器的標識算出家中各種電器每天或每月的耗電量。學習了“簡單機械”后,可看看自行車,它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣一來,不僅使學生更好的掌握了物理知識,而且還能讓學生在此過程中,創造學習的樂趣,飽嘗成功的喜悅。
　　
　　五、開展課外活動,享受成功樂趣
   
    隨著學生的年齡增長,學生自我意識增強,已經不滿足那種“上課由著教師灌,自習圍著習題轉”的舊教學模式,樂意按照自己的意圖思維,來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求,組織科普展覽、參觀附近的變電站,調查城市垃圾處理,并寫出調查報告,開展小制作撰寫小論文等。第一課堂打基礎,第二課堂展才華,讓他們在實踐中受鍛煉,長才干。同時定期舉行各種小型競賽,讓物理愛好者充分發揮特長,取得成功,享受成功的樂趣。
　　
　　六、融洽師生關系,化作探究動力
　　
　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯,當人們接觸到事物,產生愉悅的情緒體驗時,就會對它產生向往的心理,進而對它發生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學生,尊重學生的人格,和學生打成一片,利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
　　總之,教師要更新教學理念,通過一系列靈活生動的教學方式,促進學生主動學習,激發和培養學生的學習興趣。物理來源于生活,并且廣泛應用于生活。由現實生活抽象概括出物理知識,再把物理知識廣泛應用于現實生活,必將激發學生學習物理的興趣。教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。只有學生有了濃厚的學習興趣,才能積極主動地探求新知。

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