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電教技術在物理課上的運用
在實際教學過程中，切忌一刀切，過分依賴多媒體這一教學形式。多媒體教學只是學生自主學習的形式和途徑，有其自身的適用范圍和局限性，因此，既不要簡單的大量堆砌文字、聲音、圖像和視頻資料后，對學生聽之任之，又不要不論教學內容統統采用多媒體教學形式。下面是小編搜集整理的電教技術在物理課上的運用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：利用快速發展的計算機技術和信息技術，多媒體教學方式已逐漸成為現代各學科教學的重要手段。本文從初中物理的教學要求和培養中學生物理綜合能力的角度出發，詳細分析了傳統物理教學模式和多媒體物理教學模式各自的優缺點，以及采用多媒體教學方法時容易產生的問題及解決辦法。另外，文中對如何將傳統教學方式和多媒體教學方式有機結合的問題也進行了有益的探討。
關鍵字：初中物理教學，傳統教學模式，多媒體教學模式，教學策略
一、初中物理教學簡述
隨著廣大中學物理教師對于深化教學改革的深入探索和實踐研究，我國的初中物理教學質量得到了顯著的提高，主要表現在素質教育下教學的重點由教師的教逐漸轉變為學生的學，學生的學習能力和學習方式日益得到重視和關注、教學設施得到了改善、學生接受現代科技成果的能力在逐年提高。然而與此同時，初中物理教學中多年來存在的一些老問題也依舊存在，如很多老師的物理教學仍然主要采用傳統教學模式，即單一的通過語言來傳授教材知識點的"教材+黑板+有限的實驗"的模式;在采用現代教學手段，如多媒體教學方式時不能很好的發揮其優勢;另外，如何將傳統教學方式和多媒體教學方式結合起來產生更好的教學效果在很多初中物理教師中還沒有深入的認識。本文從初中物理的教學要求和培養中學生物理綜合能力的角度出發，詳細分析了傳統物理教學模式和多媒體物理教學模式各自的優缺點，以及采用多媒體教學方法時容易產生的問題及解決辦法。另外，為了更有效的利用現代教學手段，文中對如何將傳統教學方式和多媒體教學方式有機結合的問題也進行了有益的探討。
二、傳統教學方式
傳統教學模式的優點可以總結為如下幾點：(1)，可操作性強，教師只需要依教學進度把教材講解清楚就行了，所需講授的內容和知識點在教學大綱中都有明確的規定;(2)，提綱挈領，教師通過直接講解物理教材的知識點，可以省掉學生摸索的時間，有助于學生快速掌握物理現象的特點和實質，并且便于教師對學生學習進度的把握，更好的安排后續的學習內容;(3)，便于考核，教師只需要針對教學大綱上指定的知識點出題，通過考試，可以很容易的評判學生對所教授知識的掌握情況。
但是，傳統教學模式存在著嚴重的缺陷，首先，傳統教學模式的形成，對應于簡陋的教學條件和單一的教學手段，物理知識的抽象性，決定了老師們無法將大多數的物理現象直觀的呈現在學生們面前，其次，傳統教學模式的形成，還與教學過程以教為主的教學理念相對應，忽視了學生學的一方面。另外，傳統教學模式可操作性強導致了在教學過程中教學方式的簡單枯燥，灌輸式的教學方式忽視了作為接收知識主體的學生的個體性和差異性，無法做到分類指導和因材施教，同時遏制了學生主動參與和自主學習的興趣和能力。提綱挈領的教學方式只注重傳授機械式的物理知識點，而忽視了培養學生學習物理知識的主觀情感，如使學生感受物理現象的奇妙和物理學家發現物理規律時的熱情、樂趣，都會影響學生學習物理知識的動力和信心。最后，傳統教學模式的缺點還體現在教學手段單一，基本上只有教師在課堂上講授書本這一條途徑，教學過程中傳遞給學生的信息量有限，無法營造更加多元化、包含信息量更大的物理教學環境，教師與學生缺乏有效的溝通和交流等方面。
三、多媒體教學方式
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設計教學過程，從視、聽、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學內容的一種教學模式。
多媒體教學模式具有以下優點：(1)，媒體集成度高，信息量豐富。教學中使用的多媒體課件集成了文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體功能，包含了比傳統教學模式更豐富的知識量，使學生處于立體的學習環境中，更有利于抽象的物理知識的理解和記憶;(2)，教學手段更加靈活。教師可以針對不同的學生特點，在多樣的媒體素材中選擇適當的方式有針對性的設計教學過程，實現因材施教和分類指導;(3)，交互性強。學生能夠根據自己的習慣和需要選擇接受知識的媒體方式和學習內容，豐富的物理知識素材和媒體方式可以大大增強學生的自主學習的興趣和主動性，從而實現“雙主”模式(既發揮了教師的教學主導作用，又充分體現了學生的認知主體作用)的教育思想;(4)，由于采用多媒體課件，課堂上可以減少很多老師板書的過程，有效的解決初中物理教學的課時緊張問題。最后，教師能夠通過互聯網輕松查找到大量物理教材知識點的相關背景知識，極大地豐富初中物理教學的內容。
四、多媒體教學的注意事項和策略
(1)自覺提高教師自身多媒體教學素質;
多媒體教學是一種現代化的教學手段，它可以有效地減輕教師在課堂上的教學負擔，自覺提高教師自身多媒體教學素質是多媒體教學成功的關鍵。多媒體課件必須是經過教師精心設計、精心制作出來的，每個過程都是環環相扣，連接相當緊湊的。這就要求教師做好教學設計、程序設計、媒體處理、藝術加工等工作，為此教師必須努力學習教育心理學、計算機技術和互聯網的應用，以期制作出精彩的課件提升多媒體教學的效果。
(2)不要新瓶裝舊酒;
目前，許多老師雖然采用了多媒體設備，但是教學理念和教學方法仍舊是傳統教學模式，如簡單的將物理課本上的知識點和課后習題一字不差的照搬到課件上，照本宣科，內容既不形象生動又沒有新意，沒有起到多媒體教學應有的效果。為此，教師應利用多媒體課件為其節省下來的課堂時間，努力改善和豐富教學方法，提高學生參與的積極性和主動性，全面提高學生的綜合水平，從而真正實現由“以教師為中心”的教學模式向“雙主”教學模式的轉變。
(3)，不要矯枉過正;
在實際教學過程中，切忌一刀切，過分依賴多媒體這一教學形式。多媒體教學只是學生自主學習的形式和途徑，有其自身的適用范圍和局限性，因此，既不要簡單的大量堆砌文字、聲音、圖像和視頻資料后，對學生聽之任之，又不要不論教學內容統統采用多媒體教學形式。正確的多媒體教學應該是在需要的時候采用適當的媒體形式，如課程中需要教師系統講解知識點時應盡量簡單凝練，需要學生重點記憶、課堂練習等時可適當多采用一些媒體形式。
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