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如何應(yīng)用物理知識(shí)為高職電子信息專業(yè)服務(wù)的教論文
物理知識(shí)作為高職教育階段教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的教學(xué)意義。通過合理的應(yīng)用物理知識(shí)來進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的高職應(yīng)用電子信息專業(yè)的教學(xué)工作。
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才的渴求越來越強(qiáng)烈，同時(shí)也提出了更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。基于此背景，我國(guó)現(xiàn)有的高職教育院校中的電子信息類專業(yè)日漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，此種教學(xué)發(fā)展為高職教育院校帶來了諸多的教學(xué)影響。如：教育資源的嚴(yán)重不足，相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的緊缺等。為此，筆者在文中對(duì)于如何應(yīng)用物理知識(shí)為高職電子信息專業(yè)服務(wù)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。
一、高職電子信息專業(yè)服務(wù)的教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一，學(xué)生實(shí)踐方向過少
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大部分高職院校依舊應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，也就是依據(jù)課堂進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的講解和發(fā)展。而現(xiàn)階段教學(xué)注重的是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，但相應(yīng)的時(shí)間場(chǎng)地過少，實(shí)施的形式也很單調(diào)。同時(shí)，企業(yè)對(duì)于高職院校的教育方式并不支持，學(xué)校實(shí)施的校企合作、實(shí)習(xí)工作等處于初期，引導(dǎo)學(xué)生融入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式并沒有得到企業(yè)的大力支持。因此，學(xué)生實(shí)踐的方向過少，實(shí)習(xí)的長(zhǎng)短、質(zhì)量也難以保障。
(二)教學(xué)方案簡(jiǎn)單化，實(shí)施教學(xué)手段落后
灌溉式的教學(xué)方案是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式。依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求，自主式的學(xué)習(xí)方法才是改革創(chuàng)新的重要發(fā)展方向，但并沒有實(shí)際應(yīng)用主要是理論依據(jù)。學(xué)生在以往的教學(xué)過程中逐漸習(xí)慣于依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)。很多高職院校的專業(yè)技術(shù)相對(duì)落后，如電工等技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是以往的教學(xué)方案，學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)較少，缺少一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，以此降低實(shí)際教學(xué)效果。
二、應(yīng)用物理知識(shí)為高職電子信息專業(yè)服務(wù)的教學(xué)策略
(一)不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)體制
現(xiàn)有的高職教育院校需要在完善教學(xué)改革制度的過程中，深入進(jìn)行明確教師的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)職責(zé)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行自主編寫電子信息教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容;制定相關(guān)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目以及學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn);通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面落實(shí)其教學(xué)規(guī)劃。教師需要定期進(jìn)行參與教學(xué)研討活動(dòng)，通過與學(xué)生密切的交流，深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“電路基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)”這一課時(shí)，需要有效結(jié)合物理信息知識(shí)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，進(jìn)而有效進(jìn)行構(gòu)建信息專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并基于此基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代物理知識(shí)中的通信內(nèi)容、PLC以及EDA技術(shù)。在進(jìn)行教學(xué)特殊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須要自主進(jìn)行選擇教學(xué)議題，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而高度貼合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)合理應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
高職教師在教學(xué)過程中，將部分守舊的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行摒棄�？茖W(xué)合理地應(yīng)用其物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將專業(yè)中的電子通信以及家電維修實(shí)踐操作作為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上保證其課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要不斷鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生考取相關(guān)資格證書，使學(xué)生可以在理解并掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備實(shí)際操作能力。使班級(jí)中學(xué)生可以得到多元化的培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。除此之外，教師需要積極開展課外電子制造的實(shí)踐活動(dòng)，定期舉行相關(guān)的電子競(jìng)賽，全面構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)強(qiáng)化教學(xué)試驗(yàn)中設(shè)備
在教學(xué)目標(biāo)的要求下，開展教學(xué)要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，為此，試驗(yàn)教學(xué)設(shè)備十分重要。考慮到教學(xué)的規(guī)律以及專業(yè)性特征，要對(duì)電子等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性人才具有十分重要的作用。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，例如PLC實(shí)驗(yàn)室以及信號(hào)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等;其三，建設(shè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)模擬試驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，除此之外，高職院校也可以組建電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA實(shí)驗(yàn)室，在模擬電子技術(shù)的支持下進(jìn)行仿真試驗(yàn)。其四，在所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析以及開發(fā)的設(shè)施，擴(kuò)展試驗(yàn)室服務(wù)教學(xué)功能，提高試驗(yàn)室的公共教學(xué)性，在試驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)時(shí)，要在學(xué)習(xí)過程中獲取更加新穎的設(shè)計(jì)手段，將基礎(chǔ)知識(shí)理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，推動(dòng)高職院校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，筆者在文中主要分析了如何應(yīng)用物理知識(shí)為高職電子信息專業(yè)服務(wù)的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力得到極大的提升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)完成的，而是需要教學(xué)工作者與學(xué)生一同進(jìn)行完成。為此，教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，進(jìn)而全面推動(dòng)其健康發(fā)展。
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