初中物理教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開“質(zhì)疑”，提出問題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對象分析中驗證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時拋出問題:日全食現(xiàn)象蘊藏著怎樣的光學(xué)知識呢?對于這個問題，學(xué)生都能從原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為這是太陽被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個問題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒有影子，但是光路是看不見的，如何進一步驗證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個證據(jù)來證實自己的猜想:實驗1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實光在空氣中能夠沿直線傳播．實驗2激光射到水中，為了提高可見度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的.路徑，實驗現(xiàn)象證實光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實驗3用玻璃磚代替水做實驗，可以證實“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動了思維進一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時候，給學(xué)生做了一個“光從空氣進入水中，發(fā)生折射”的演示實驗，讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
初中物理教學(xué)論文2
【摘要】在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞
一、 初中物理教師的教學(xué)能力
初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)語言表達中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學(xué)生的.注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性�？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂 。
隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？
初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來初中物理教學(xué)第二個春天，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長科學(xué)知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。
初中物理教學(xué)論文3
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
一、學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的.材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
二、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系�！皼]有競爭，社會就沒有進步�！痹诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，競爭是促進學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
三、確保教師的主導(dǎo)權(quán)
新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進行強制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
四、多角度進行分組
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進行分組等，只要能達到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕。
初中物理教學(xué)論文4
隨著時代的進步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門實驗學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，激活思維，強化記憶。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。
實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒�。這些實驗現(xiàn)象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什么吹不起來呢？”帶著這些疑問，學(xué)生進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實驗問題情境的設(shè)置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)并相互作用時，實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律才能轉(zhuǎn)化為知識和能力，只有這樣情境教學(xué)才會有一個更高層次的升華。如：“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進入更新知識的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的喜悅。
二、聯(lián)系生活，探究習(xí)題
初中學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。課堂要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，大家將從這里走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘；接著再引入2008北京奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識：射擊——三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說明物理知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中，學(xué)生對實際生活中探究式習(xí)題的興趣越來越高。
三、學(xué)以致用，整合學(xué)科
拓寬了知識面，增強了分析問題、解決問題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。如在講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語言將這幾章的'知識以一篇作文的形式將它描述出來。一位學(xué)生寫道：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象……”可見，作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強了觀察身邊現(xiàn)象的意識，提高了自主探究的意識，從而使探究式教學(xué)得到了升華。
總之，作為教育工作者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。新課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為處于主導(dǎo)地位的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)論文5
一、物理教學(xué)提問中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)提問中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問題離教學(xué)內(nèi)容越來越遠(yuǎn)；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問效果大打折扣。
（二）物理教學(xué)提問應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點與面的關(guān)系，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過由點到面提高整個班級學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因為教學(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生在這個階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問有效性的策略
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托爾斯泰曾說：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)�！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，在物理知識學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對于物理知識的興趣建立起來才能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的.趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學(xué)中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當(dāng)集中。在進行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
（二）增強提問的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識，忽略學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只能被動地接受知識。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。所以我們在現(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們在設(shè)計問題時要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動性。鼓勵學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證自己的想法是否正確。
三、結(jié)語
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問方法。同時，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文6
一、實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過有針對性的設(shè)計，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂地成長，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩，主要是因為教師在教學(xué)時，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對自己用處不大．實際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識蘊含在每一個學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺物理知識的'親切真實．例如，在講“聲音”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場景：收銀員通過聽用力彈鈔票時發(fā)出的聲音，來區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時通過拍打西瓜聽其發(fā)聲的音調(diào)，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動理論”時，教師可以結(jié)合生活中炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現(xiàn)象．通過這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺物理既有趣又實用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動力．
二、運用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們在教學(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動真實的特點，為物理知識的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會給物理課堂增添無盡的生機活力．
三、總結(jié)
在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活運用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理教學(xué)論文7
一、農(nóng)村中學(xué)物理課堂有效性面臨的困境
部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識傳授看成是教學(xué)的重點，而忽略學(xué)生的技能扎實訓(xùn)練。教學(xué)活動開設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時有出現(xiàn)，這會影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強，但卻沒能從根本上對當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進行有效解決。目前我們亟須解決的兩個問題分別是“教什么”與“怎么教”�，F(xiàn)在受到升學(xué)率和成績等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實踐教學(xué)活動是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實面對的問題。
二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究
（一）活動中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性
針對農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)活動應(yīng)以玩中學(xué)、動中學(xué)為主，只有學(xué)生樂于接受知識，才能主動獲取知識，進而能提升學(xué)生的動手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強的相關(guān)內(nèi)容時，教師組織學(xué)生開展一個有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動起來了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的'手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動，用以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍
課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實對提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動關(guān)系，教師在教學(xué)的時候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定學(xué)生在這個過程中的付出，教學(xué)活動中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。
（三）物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
教學(xué)活動中，學(xué)生對知識的理解應(yīng)通過主動思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識。且整個過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動學(xué)生的主動性。教學(xué)活動開設(shè)期間，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使得學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進而讓學(xué)生能主動地進行知識的探尋與學(xué)習(xí)。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗判斷聲音是如何從一個地方傳遞到另外一個地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設(shè)問，來調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識的想法。教學(xué)活動中教師可以學(xué)生布置這樣的一個實驗：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動手實驗。最后教師在課堂上展示真實的實驗情境，并讓學(xué)生根據(jù)實驗情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，進而來對知識產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，從而完成知識構(gòu)建。
三、結(jié)束語
提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。
初中物理教學(xué)論文8
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進和使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實驗現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠(yuǎn)國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實驗
設(shè)疑問難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點，利用學(xué)生好奇心強的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問題，讓學(xué)生帶著問題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的'響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導(dǎo)，循序漸進的開始了“大氣壓強”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時十分認(rèn)真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞軼事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農(nóng)國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進澡盆時，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開展教學(xué)活動就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動．教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時，作為師者，也要做到順應(yīng)時代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文9
在初中物理教學(xué)中，大部分教師都在不斷改革教學(xué)方式，努力構(gòu)建高效課堂．提出問題是教師在課堂活動中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法．該教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在初中物理課堂教學(xué)中，如何進行合理提問，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一、初中物理課堂提問的現(xiàn)狀
有效的課堂提問前提包含兩個方面，一方面是教師能深入了解教材內(nèi)容，另一方面是教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況．通過對兩個方面進行分析，然后合理設(shè)計問題．在設(shè)計問題的過程中，教師要考慮學(xué)生會站在什么樣的角度思考問題，不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生是否能順利解答問題，并且在這個過程中如何促進師生溝通交流．目前，大部分教師認(rèn)識到在課堂提出問題對于教學(xué)具有至關(guān)重要的作用．在提出問題時，有的教師沒有完全展現(xiàn)問題的有效性．有的教師對于學(xué)生的生理心理特點、物理知識水平、學(xué)習(xí)物理的能力缺乏深入了解，設(shè)計的問題沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，往往出現(xiàn)由于問題難度太高，學(xué)生無法回答的現(xiàn)象，使學(xué)生經(jīng)常感到力不從心，喪失學(xué)習(xí)物理的積極性及主動性，從而在一定程度上降低物理教學(xué)效率．特別是當(dāng)沒有學(xué)生回答教師提出的問題時，一般情況下教師會利用點名的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，如果被點到名的學(xué)生對知識的理解不全面，就容易引發(fā)過度緊張的情緒，部分學(xué)生因回答不出問題而逐漸喪失自信心．此外，部分教師經(jīng)常出現(xiàn)提問過于簡單的情況．一方面是為了完成教學(xué)任務(wù)，過分注重形式；另一方面是為了提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．這樣長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而沒有提高，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心理，不利于提高物理教學(xué)效率．
二、提高初中物理課堂提問的有效性的策略
1．結(jié)合生活設(shè)計問題．作為物理教師，我們知道初中物理學(xué)知識十分接近學(xué)生的日常生活．因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象、問題、規(guī)律融入課堂教學(xué)中．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理學(xué)知識，不僅能幫助學(xué)生積累物理知識，還能提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力．所以說，教師可以根據(jù)生活的有關(guān)場景創(chuàng)設(shè)問題情境．例如，在講“分子的運動”時，教師可以提出問題：同學(xué)們，你們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象嗎？又如，在講“沸騰”時，教師可以提出問題：同學(xué)們，你們見到過家長用水壺?zé)�？在煮水的過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？冒出來的白色氣體說明了什么物理現(xiàn)象呢？通過一系列的提問，幫助學(xué)生回憶生活場景，使學(xué)生通過生活場景解答教師提出的問題．不一會兒，有的學(xué)生說冒出的白色氣體是水珠，有的學(xué)生說是蒸氣．這時教師可以深入到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生站在物理的角度進行整體分析、自我總結(jié)、自我評價，最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案：在水燒開之后，水會冒氣泡，這個現(xiàn)象在物理學(xué)中叫作沸騰．結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于提高課堂提問的有效性．
2．設(shè)計的問題層層推進．初中生剛剛接觸物理，對于物理的一些問題、現(xiàn)象、規(guī)律的理解還不夠全面，思維想象力還有待培養(yǎng)．因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況．特別要注意問題的難度，對于過于簡單的問題沒有必要加大研究力度，對于難度比較高的問題要適當(dāng)應(yīng)用層層深入方法，使設(shè)計的問題從簡單化逐漸向?qū)哟位拷@樣，學(xué)生會有清晰的解題思路，幫助學(xué)生搭建問題的支架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．
3．鼓勵學(xué)生提問．在正常情況下，教師在課堂提出問題時會結(jié)合教材或者學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對于學(xué)生是否全面理解物理知識點還是比較模糊．因此，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，使學(xué)生積極地在課堂上發(fā)言、提問．在新課改背景下，教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神．尤其是在課堂馬上結(jié)束時，教師要及時鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生進行反思、分析、總結(jié)．這樣，能夠延伸學(xué)生的知識面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．總之，學(xué)生的積極性在一定程度上能促進課堂教學(xué)順利進行．通過創(chuàng)設(shè)問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性．在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活中的物理現(xiàn)象設(shè)計問題，設(shè)計層層推進的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂．
初中物理教學(xué)論文10
隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內(nèi)容看，關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問題教學(xué)方法作為新時代下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，此種教學(xué)方法主要是通過設(shè)置教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)對教學(xué)提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評價方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。由于問題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)，并且是實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。
一、初中物理問題教學(xué)法的前提條件
每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達到預(yù)期的效果，為使學(xué)生全力配合，教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求，問題教學(xué)法也是如此。實施問題教學(xué)法開展教學(xué)活動，作為教師應(yīng)該把握好學(xué)生的需求點和興奮點，因為只有做到充分了解學(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動大家的積極性。另外，教師在課堂提問時應(yīng)該做到充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以避免提出的問題超出學(xué)生的`能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時教學(xué)過程中一定要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學(xué)生的問題，才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高課堂質(zhì)量的目的。例如：教師在講解平拋運動時，可以將平拋運動與動量守恒的知識點相結(jié)合，從而提出問題讓學(xué)生解答諸如一個人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點五米的速度運動，經(jīng)過一段距離后離開平面掉落。請問小球落地后與掉落點的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結(jié)合多種知識點，而且難度適中，學(xué)生通過努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，并且能夠為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
二、初中物理問題教學(xué)法的運用方法
初中物理具有晦澀、復(fù)雜、難懂等特點，因此在初中物理學(xué)習(xí)過程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué)，那么難免會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到良好的教學(xué)效果，作為教師可以采用問題教學(xué)法實施物理教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運用問題教學(xué)法時注意以下幾點：首先，問題教學(xué)法的應(yīng)用需要建立良好的提問環(huán)境。良好的提問環(huán)境有利于學(xué)生進行提問學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動提出問題與見解，為營造良好的提問環(huán)境，作為教師需要在課前進行充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上圍繞課本內(nèi)容通過不同的教學(xué)方式進項講解，在課后及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：其次，問題教學(xué)方法的應(yīng)用需要創(chuàng)造具體問題情景。物理教學(xué)需要根據(jù)實際問題實施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實驗，因此創(chuàng)造具體的問題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時，可以通過實驗讓學(xué)生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實驗裝置開展試驗活動，讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置，另一名同學(xué)拉伸彈簧，從而使學(xué)生通過實驗進行思考探究，通過創(chuàng)造這種具體的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分理解物理知識。
三、初中物理問題教學(xué)法的實踐拓展
問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)積極拓展該教學(xué)方法的實踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學(xué)法進行新課導(dǎo)入，進行授課例題的一步步引導(dǎo)。方法實施不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且可以加強師生之間的交流互動，幫助學(xué)生更好的理解物理知識。例如：在磁場學(xué)習(xí)過程中，如果教師在講解這一章時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的向?qū)W生灌輸電磁學(xué)的知識，那么很可能造成許多學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學(xué)比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實驗進行輔助教學(xué)，在試驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥氣氛，從而使學(xué)生在試驗中產(chǎn)生疑問提出問題，活躍整個課堂氣氛，因此課堂效率就會因為這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍而提高上去。問題教學(xué)法作為促進師生交流的一種新穎教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用，充分發(fā)揮其特有的作用，從而為初中的物理教學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述，問題教學(xué)法從開始以問題作為驅(qū)動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)思考的主體，主動學(xué)習(xí)從而獲得知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，教師圍繞問題開展教學(xué)活動，從而把學(xué)生放置于一個充滿問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用已經(jīng)學(xué)過的知識，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理解題的的能力。問題教學(xué)法之所以被廣泛應(yīng)用，主要是因為它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達到新課改后的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文11
一、生活化的課程導(dǎo)入
第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對整個物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二，對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識，進而不斷提升課堂教學(xué)效果。
二、生活化的教學(xué)過程
在實際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，由于學(xué)生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。
三、物理作業(yè)的.生活化
由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出一些實踐性較強的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進行調(diào)查，并針對結(jié)果進行分析，這樣可以加深學(xué)生對物理知識的理解。
四、生活化的教學(xué)評價
初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識解決實際生活問題。一是應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動作，但是這類學(xué)生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學(xué)生多加留心，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù)，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵學(xué)生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計表。
生活化的物理教學(xué)強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結(jié)合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個科學(xué)而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點，在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建物理教學(xué)的互動式課堂進行簡單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動式教學(xué)
初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：
一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時，他們就會從內(nèi)心對其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個有趣的小故事進行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進慣性知識的學(xué)習(xí)。一個小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、強調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力
互動式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會受到外界的.約束與管制。而且，物理是一門探究性學(xué)科，如果教師一開始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會從中體會到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動過程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力，強調(diào)他們的課堂參與感。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識點的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動畫展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動畫的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與感增強。其次，物理結(jié)論的獲取離不開實驗，增強學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實驗。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間，其效果卻卓然顯著。學(xué)生通過親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈。
三、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力
新課標(biāo)強調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察、實驗、探究與運用，因此合理科學(xué)的互動式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過程。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材，可以走出課堂，走進生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實驗、課外實驗、社會調(diào)查、參觀訪問、信息收集等等。
四、探究“互動”，強調(diào)“導(dǎo)學(xué)”
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確�；诱鎸嵚涞�。初中生處于一個活潑好動的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動式課堂流于形式，那么在整個構(gòu)建的過程中都不應(yīng)離開教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的“度”。課堂時間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當(dāng)好處。如果師生互動時間過少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強調(diào)全員參與。全員參與是互動式課堂的前提，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內(nèi)、小組間、班級內(nèi)、班級間互動的平臺，保障全生參與。
五、結(jié)束語
總而言之，互動式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力等綜合學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動式課堂，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，將教師的知識權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動作用，實現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動課堂[J].新教育時代電子雜志教師版.20xx(07).
初中物理教學(xué)論文13
新課程改革聚焦學(xué)生主體的能動性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)以人為本思想的學(xué)生個體的素質(zhì)發(fā)展和能力發(fā)展，從這一意義上來說，課堂討論法不僅適應(yīng)了現(xiàn)代教育的主張和理念，而且對于拓展多樣化物理教學(xué)方式和進一步推動物理課程改革具有重要的作用：一方面，課堂討論法貫徹了物理課程的問題意識和實驗探究法，以問題和實驗來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，另一方面，其鼓勵學(xué)生各抒己見，以交流、認(rèn)知矛盾來促進學(xué)生思維的縱向深入，其適應(yīng)了物理課程要求學(xué)生具備批判精神和科學(xué)態(tài)度的理念。本文將從以下幾個方面來探討課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)設(shè)自由課堂氛圍，誘發(fā)討論欲望
課堂環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，民主、自由的課堂氛圍不僅能夠賦予學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的心態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生暢所欲言的討論欲望。在現(xiàn)代教育理論研究中，教師的態(tài)度和行為被看作是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的主要誘因，也就是說，教師的言語、表情和手勢，以及由此而形成的課堂氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和愿望具有一定的影響。因此，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的課堂氛圍，是開展課堂討論的基礎(chǔ)。情境、課堂小游戲、實驗等趣味性的活動，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進輕松和諧課堂氛圍的生成。如在學(xué)習(xí)《浮力》一課時，為了創(chuàng)造出自由愉悅的課堂氛圍，筆者要求學(xué)生各顯神通，提出了“使得大頭針能夠漂浮在水面上”的課堂游戲主題，希望通過小游戲煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《浮力》的積極性和創(chuàng)造性，起到事半功倍的效果，有效提高課堂效率。
二、合理劃分討論小組，把握討論進程
討論小組的劃分需遵循自愿原則，一般以5-6人為宜，考慮到課堂實際情況，教師可以適當(dāng)進行調(diào)整。如在“物體的運動是否需要用力去維持”這一問題的探討中，教師在自主分組的前提下，可以結(jié)合課堂需要進行調(diào)整，如盡可能確保組與組之間實力的相當(dāng)以及組內(nèi)成員間的優(yōu)勢互補。除此之外，教師可以以毛遂自薦的方法確定每一討論組的組長，其主要承擔(dān)主持討論、代表發(fā)言的責(zé)任。把握討論節(jié)奏、調(diào)控討論進程，是教師在這一過程中需要特別注意的。一般教師在討論之前，根據(jù)討論話題的難易程度，明確討論時間。如在“物體的運動是否需要用力去維持”的討論中，教師可以提供5-8分鐘的自由討論時間。當(dāng)然，教師可以根據(jù)討論的實際情況（學(xué)生討論的熱烈程度、問題的解決情況），有針對性地延長或縮短討論時間，以提高課堂的效率。
三、科學(xué)設(shè)計探究問題，激發(fā)參與意識
問題是物理課堂的核心，科學(xué)的問題設(shè)計不僅能夠強化知識應(yīng)用，而且還能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識。一般問題設(shè)計要遵循以下幾個原則：
1.巧妙設(shè)計認(rèn)知沖突，設(shè)置懸念；
2.注重新知與舊知的聯(lián)系，以舊知引新知；
3.具有討論的空間。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，教師可以以實驗來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性：[實驗一]在桌面上推動木塊從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊立即停止。[實驗二]在桌面上推動木塊從靜止使之向前運動，用力推出，木塊向前運動一段距離后停止。實驗一和實驗二之間所產(chǎn)生的問題使學(xué)生的思維陷入這樣的矛盾中，即物體的運動是否需要用力去維持？由此而產(chǎn)生的困惑不僅成為學(xué)生探究、討論的動力，而且還能夠深化學(xué)生對問題的認(rèn)知，對于誘發(fā)學(xué)生思考具有一定的作用。除此之外，教師還可以以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，以達到鼓勵學(xué)生參與課堂探討的目的。如在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以以“筷子提米”的新奇實驗進行引入：在玻璃杯中放入一定量的`大米,插入一支筷子并壓緊大米，向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。教師趁機拋出問題：為什么加入水后僅憑筷子就能夠?qū)⒉ＡП崞�？學(xué)生被實驗所激發(fā)的好奇心鼓舞他們對問題進行探索。
四、及時進行評價反饋，強化總結(jié)反思
這里所指的評價反饋，不僅僅是對學(xué)生討論結(jié)果正確性的評定，還包括學(xué)生在討論過程中所運用的思想方法、態(tài)度、合作情況等情感領(lǐng)域的評價。仍以“物體的運動是否需要用力去維持”這一問題為例，在討論的過程中，不少學(xué)生對“維持”兩字的定義有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為“手沒再碰到物體，也就不存在‘用力維持’這一說法”，但有的同學(xué)則認(rèn)為“雖然手沒有碰物體，但之前手對物體所施的力仍對物體起作用，所以說物體運動仍是在用力去維持”。教師在評價的過程中要時刻關(guān)注組內(nèi)成員間的分歧，而不能僅從“誰對”、“誰錯”兩個方面來下定論，教師應(yīng)該看到學(xué)生懷疑的合理性和批判精神的存在，以此來評價學(xué)生整體在討論過程中的表現(xiàn)。
五、結(jié)束語
課堂討論法將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)三者很好地進行融合，一方面其要求學(xué)生在獨立思考、自主探究的前提下形成自己對問題獨到的見解，另一方面其將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，以組為單位進行交流、溝通，并在認(rèn)知沖突的分享、分析過程中達到問題解決的目的。總之，課堂討論法在還課堂于學(xué)生的同時，更加關(guān)注學(xué)生個體的積極性和創(chuàng)造性，其在教學(xué)方式、課堂組織形式以及教學(xué)評價等方方面面都作出了改變。
初中物理教學(xué)論文14
學(xué)習(xí)貴有疑!實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問題擺在學(xué)生面前時，缺乏批判精神的學(xué)生往往會被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時，缺乏批判精神的'學(xué)生往往會做出錯誤的選擇．
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力
C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個問題學(xué)生為什么會出錯?學(xué)生思維的薄弱點在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對象”的意識，同時對于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強調(diào)兩個力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識也就不容易出錯．在講解本題時，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認(rèn)識，在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個維度的發(fā)展．
初中物理教學(xué)論文15
農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理注重課本，依賴教師講解。而物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識是通過觀察實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
一、以生活現(xiàn)象為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力是指人們善于通過觀察活動全面、深入、正確地認(rèn)識客觀事物和現(xiàn)象的能力，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的前提。物理學(xué)習(xí)必須從觀察和實驗開始，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對觀察中所獲得的感性材料進行推理、論證，并進行各種假設(shè)。但是初中學(xué)生有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定，或以情緒為轉(zhuǎn)移，觀察往往會出現(xiàn)片面性與膚淺性。可見，教師必須對學(xué)生的觀察行為進行引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師要有意識地結(jié)合學(xué)生已有的知識，并聯(lián)系實際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，同時還要教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的方法。觀察時要充分調(diào)動眼、耳、鼻、口等多種感官，感知物理存在及其運動的一般規(guī)律；要善變多思，有目的、有計劃、全方位、多角度、由表及里地進行觀察，并設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理規(guī)律。例如，在列舉“證明大氣壓強存在”的實例時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析什么力使墨水進入筆管？觀察過程：將筆尖完全浸入墨水中，用力擠壓筆管，排出筆管中的空氣，松手后墨水進入筆管。理論解釋：墨水在大氣壓強的壓力作用下進入筆管。學(xué)生練習(xí)：什么力使飲料上升到嘴里？在生活、生產(chǎn)實踐中，教師、家長要積極鼓勵學(xué)生去觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到生活、生產(chǎn)現(xiàn)象與物理知識存在直接或間接的關(guān)系，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的物理知識解釋這些現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生自然就會在觀察時由“看熱鬧”變“解決為什么”。
二、抓住問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括與間接的反映。學(xué)習(xí)物理，思維總是從一個中心問題開始，并依據(jù)相關(guān)物理概念以及物理規(guī)律一層一層向外展開，最后經(jīng)過質(zhì)疑、假設(shè)、驗證、分析、推理達到所要的目標(biāo)。在此過程中，要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在把握相關(guān)概念以及物理規(guī)律時抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維就會出現(xiàn)混亂，問題難以得到解決。在學(xué)習(xí)過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很重要的。實踐證明，通過分析總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，才可以根據(jù)物理概念的內(nèi)涵和外延，觀察物體的運動狀態(tài)，對比實驗數(shù)據(jù)，分析圖像信息、圖片信息等。
三、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
注意是一切心理活動的特殊方面，它在物理學(xué)習(xí)中具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等功能。心理學(xué)研究表明：在組織較好的教學(xué)條件下，初中學(xué)生穩(wěn)定地保持40分鐘的注意力是毫無困難的，他們注意的范圍擴大了，分配和轉(zhuǎn)移注意的能力也提高了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？首先，科學(xué)合理地組建小組是關(guān)鍵。班主任牽頭，科任教師配合，按成績、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等進行分組，每組4人，這4人中，一個人的成績是優(yōu)秀的，為組長；一個人的'成績中等，為副組長；另兩個是學(xué)困生。這種小組在性別上可以交錯搭配，分法在運用過程中可具體調(diào)整。其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點。強調(diào)重點和難點可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和知識主題，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的行為結(jié)果。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，必須進行合理的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握合作內(nèi)容及學(xué)生合作的時機，讓小組合作學(xué)習(xí)真實有效。最后，組長和副組長在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，給小組成員進行任務(wù)分配，達到預(yù)設(shè)目的，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)困生熱情參與。
總之，敏銳的觀察是獲得知識的鑰匙，也是發(fā)現(xiàn)新問題、認(rèn)知世界的途徑。思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合的橋梁。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行自主探究的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一種。因此，教學(xué)時，教師不僅要重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
作者:李銳 單位:定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校
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