現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)論文
在現(xiàn)代主義文學(xué)作品中，人物往往是變形的，故事往往是荒誕的，主題往往是絕望的。下面小編為大家分享現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文語言文字教學(xué)的深思
【摘要】現(xiàn)在的語文課程中，教材的編寫蘊涵著人文性，社會性及自然性，識字教學(xué)的資源非常豐富。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這段話已明確地告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去積極開發(fā)，合理利用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字；激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是1—2年級的識字教學(xué)重點。第一學(xué)段，要“認識常用漢字一千六百至一千八百個，其中八百至一千個會寫。”現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長大多外出務(wù)工，上學(xué)年齡普遍較小，在家多數(shù)由爺爺奶奶看管，只注重了孩子的生活而未進行正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從小又嬌生慣養(yǎng)，一進入小學(xué)就要識記這么多生字，確實感到頭疼。對教學(xué)低年級的語文老師來說更是感到束手無策。識字教學(xué)本身就很枯燥無比，再加上教學(xué)時間很有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點。通過一段時間的摸索，探究，向其他老師請教并主動聽課，解決了該怎樣減輕自己教學(xué)的難度，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣等棘手的理由。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué)，對你的教學(xué)感興趣，學(xué)生識記生字也能迎刃而解了。常說：興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣放在首位。
1 巧用機會，樹立識字的信心
當(dāng)學(xué)生第一次打開課本時，部分學(xué)生看到滿篇不認識的生字就會望而卻步。面對這種情況，我首先鼓勵班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問：“你們剛才聽了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時機，就點名學(xué)生擔(dān)任小組長的身份，發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個就發(fā)幾個。這樣，每個學(xué)生都能有機會享受到當(dāng)小組長的快樂，并嘗試著識記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動識字的愿望。
2 利用實物，激發(fā)識字的愿望
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字策略，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”學(xué)生剛拿到新課本，那份高興勁兒簡直沒法形容，此時，我舉起語文書，叫學(xué)生拿出同樣的書，指著“語文”字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識記很多生字了。絕大部分學(xué)生會看課表了。看著孩子的收獲，我特高興，于是，我趕緊借用教室里其他的實物：如電視機、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來又抬頭可見的實物幫助學(xué)生識字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認識許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會很想“認識”身邊的實物。
3 運用生活，展現(xiàn)識字的舞臺
發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字策略，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
4 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣
（1）制作識字的卡片。 回憶起來，以前的老師在教學(xué)時，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因為需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的策略。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字策略代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
（2）在讀書比賽中識字。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦怼Ｔ诮虒W(xué)很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。
（3）通過謎語識字。“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團結(jié)”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
（4）游戲活動，快樂識字。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ�能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。
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