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議網絡時代大學英語教學的優勢與不足
摘要:21世紀是一個網絡化的時代，基于網絡和多媒體的大學英語教學成為必然的趨勢，在各高校逐步試行和推廣這種新的教學模式中，深刻體會到了它的優越性，同時也發現了其中的不足，只有合理地利用網絡資源和多媒體設備，才能達到大學英語教學改革的目的和要求。關鍵詞:大學英語網絡教學 多媒體教學 優勢 不足
隨著計算機技術和網絡技術的突飛猛進，人們的生活深刻地受到來自網絡化時代的沖擊。如今你可以足不出戶而知曉天下事。網絡作為一種技術手段，也對傳統的大學英語教學無論是在內容上還是在教學模式上都產生了重要的影響。如今，無論何種語言作為信息的一種載體，都已經在網絡化的信息通路上實現了高速傳播。在我國，大學英語教學的改革經歷了二十幾年的發展，一方面在內容上逐漸地認識到要充分地以英語的實踐性要求為指導思路，另一方面更要在技術手段上充分地發揮網絡優勢，最終達到目的和手段的統一。
一、大學英語教學進入網絡化時代是必然趨勢
國家教育部《大學英語課程基本要求》指出，鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語學習朝著個性化、不受時間和地點限制的方向發展。這種新的學習模式能夠充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其能夠培養學生的自主學習能力，從而確立學生在教學過程中的主體地位。
高等院校擴招之后，學校學生人數增多，并且各層次各專業的學生都要學習大學英語這門課程，師資嚴重短缺又是大部分高校所面臨的問題，大班授課就成了必然。可這又違背了語言教學的原則，無法有效的開展課堂活動，教師顧及不到所有的學生，長此以往許多學生的學習積極性就受到了影響，從而收不到良好的學習效果。除了擴大外語教師師資隊伍，實行小班授課之外，實施基于網絡與多媒體的教學新模式也是解決這一問題的新途徑。
二、大學英語多媒體網絡教學的優勢
1.基于網絡的與多媒體的教學能提供文字、圖像、聲音、動畫等，教師可靈活地切換教學中所需要展示的內容, 這使得課堂教學內容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力,增加了學生的學習積極性，使英語學習變得更加生動，更加有樂趣。網絡資源取之不盡、用之不竭, 學生可以從網上查閱或下載與學習內容有關的資料,如文化背景知識、學習參考資料、圖片等。也可利用局域網提供的平臺和主機提供的軟件進行自主聽、說訓練, 提高聽說能力。同時，長期以來形成的以教師為中心的課堂教學逐漸轉變為以學生為中心的課堂教學和有網絡支持的學生自主學習。這種轉變不僅有利于培養學生的語言應用能力，還有利于幫助學生提高學習效率，形成自主學習的好習慣。可見, 多媒體網絡教學所提供的信息量和影視效果是傳統課堂無法辦到的, 也是無法比擬的。
2.外語課程從本質上來說是一門技能訓練和實踐課, 它強調學生進行大量的語言技能強化訓練和語言實踐活動。因此, 教師應借助多媒體和網絡為支撐的教學平臺, 創設符合教學內容的真實情景, 讓學生有內容可聽、有話可說, 使其語言能力在實踐中得到鍛煉提高。此外, 學生在課外也可點擊網上的英語電影、電視臺播放的英語節目等, 也可在網上與教師或英美人士進行交流, 從中獲取大量的語言信息和實踐機會。
3.多媒體網絡教學有助于學生的個性化學習。多媒體網絡教學打破了傳統的英語課堂教學模式的時空界限, 構建了一個無限開放的教學空間。學生不再受課堂教學時空的束縛, 可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網絡進行自主學習。學習的時間可長可短, 由自己靈活掌握；學生還可根據自己的水平和實際情況自由選擇不同級別和水平的學習內容,自己哪方面比較薄弱, 學習時可有所側重, 既可訓練聽說、詞匯語法, 也可訓練對課文的理解能力等。再者, 學生還可通過網絡提供的反饋信息,使教師能夠了解學生在學習中存在的問題，及時幫助學生解決問題，從而達到良好的學習效果。 4.多媒體網絡教學能促使教師更新教育觀念。在傳統的外語教學中,教師完全忽略了以學生為主體、師生互動的教學原則。而以多媒體網絡技術為支撐的外語教學模式將打破傳統的外語課堂教學模式,教師的角色將從單純的傳授知識變為課堂活動的指導者和管理者。多媒體和網絡教學模式的應用和教師角色的轉換, 反過來必將促使教師努力地學習新的教學理論、教學方法、多媒體網絡技術、課件制作等方面的知識, 這對推動和促進大學英語教學改革無疑是十分有益的。
三、大學英語多媒體網絡教學的不足
1.有的教師由于受傳統的教學法影響, 跳不出傳統教學的模式,他們不愿花太多時間去認真研究多媒體課的教法, 也不愿意去開發一些適合課堂教學的課件, 僅依賴教材配套的光盤向學生演示課文內容,這種單一的教學形式, 發揮不了多媒體教學的優勢。很多學生認為有的教師上課時畫面放得太快, 學生難以參與，一節課上下來只是看熱鬧，走馬觀花，抓不住本課的重點。
2.由于學生已經習慣了傳統的教學方式,教師大多會在黑板上列出學習的重點、難點和需要掌握的內容,而現在面對多媒體教學, 學生們對大量的信息無所適從，看似信息量很大，但卻什么也沒學到。其次，基于大學英語網絡輔助教學平臺的學生自主學習能夠幫助學生不受時間、地點的限制自由安排學習進度，同時也帶來了一系列的問題，比如說有學生請其他同學幫忙完成學習任務，來應付老師的檢查。對此問題很難找到一個應對辦法，因此網絡自主學習便失去了它本身的意義。
3.由于多媒體教學課件開發的時間不長, 還存在許多不盡如人意的地方。很多課件是模式化的，如果只是一味地按照課件的內容進行課堂教學，就不能做到因材施教，靈活地調整課堂內容和節奏。學生可能一開始感到非常新鮮，時間一長便失去了興趣，影響了學習效果。其次，目前大學英語網絡輔助教學平臺還不夠成熟和完善，存在很多問題，有硬件的問題也有軟件的問題，比如網絡服務器負荷過大，運行速度慢，電腦突然死機，耳機、話筒等出現機械故障。在軟件方面，網絡輔助教學平臺的質量急需改善，有時會出現學習進度突然中斷，繼續不了的情況，有時會出現學習了很多單元，又突然跳回第一單元的情況。這些軟硬件方面的問題也影響了學生自主學習的順利進行。
4.語言教學不僅僅是要學生學會某種語言, 更重要的是要學生使用這種語言進行交流，而采用多媒體教學和網絡學習平臺后, 教師和學生之間面對面的交流大大減少，教師很少板書或不再板書,課堂上也少了許多生動的講解，課下少了許多耐心的輔導，取而代之的是一頁一頁投影和冰冷的電腦設備，長此以往便失去了語言學習的意義。
參考文獻：
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[2]龐維國.自主學習學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范
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