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淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與英語(yǔ)教學(xué)
摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿足時(shí)代的需求，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們認(rèn)真探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論帶給英語(yǔ)教師的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式一直以教師為中心，以教師的講解，分析為主，以學(xué)生的記憶、練習(xí)為輔。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳遞與接受過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)的主動(dòng)獲取與應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，而知識(shí)的獲得過(guò)程就是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，英語(yǔ)教師的地位也毋庸置疑。因此，下面就以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)揭示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)教師的啟發(fā)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，最旱提出者是瑞士的皮亞
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