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淺探運用４Ｌ法教學模式實踐英語對話
摘要：英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生使用英語的交際能力。對話是英語交際的最基本形式，所以，突破交際難關應先從對話入手。本文探討了應用4L（liven、listen、learn、live out）法教學模式實踐對話教學，實現(xiàn)交際的目的。關鍵詞：4L法教學模式；實踐
英語是一門實踐性很強的學科。英語學習主要是通過學生的語言實踐活動（即聽、說、讀、寫）感悟和積累語言材料的過程。因此，教師在英語教學過程中要突出學生的主體地位，強化語言的實踐活動，尤其是對話教學，更應該注重學生的實踐活動。那么，怎樣才能實踐英語對話，使學生學以致用，真正能夠達到應用于交際的目的呢？在多年的教學實踐中筆者總結(jié)出了４Ｌ法。
４Ｌ法
實踐英語對話，就是從對話中學對話，就像從唱歌中學唱歌一樣，即讓學生反復地聽、反復地練、反復地用，達到實踐的目的。在學生訓練過程中，必須要敢于開口，教師要創(chuàng)設舒適的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的情境中學習，以達到較好的學習效果。４Ｌ法的涵義是指Liven、Listen、Learn和 Live out。Liven即開展新對話之前要使學生做熱身活動，使學習氣氛活躍起來，讓學生情緒振奮起來，心情愉快地接受新知識。Listen指的是要反復聽所學對話的內(nèi)容，在聽的過程中要讓學生體會對話的語境，模擬其恰當?shù)恼Z氣，以求準確地表達。Learn是指學生在實踐語言過程中獨立地去感知、學習、理解、提高、運用，把書本知識變成自己的能力。Live out就是在以上訓練的基礎上，學生對所學知識的內(nèi)化、提高和應用，把所學語言正確地運用在實際生活中，達到實踐應用英語的目的。
４Ｌ法中的四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，步步加深，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在快樂中學習，在生活中學習，學以致用，真正達到實踐對話語言的目的。
４Ｌ法教學模式
Liven針對對話的內(nèi)容和學生當前的學習狀態(tài)制定相應的課堂組織形式，務求氣氛活躍，仿真生活，激發(fā)學生學習興趣。
Listen播放錄音、錄像或教師朗誦，讓學生在聽的過程中仔細琢磨體會對話的情境與朗誦的語調(diào)，使學習達到事半功倍的效果。
Learn在聽的基礎上讓學生去讀，要模仿適合其語境的語氣；在此基礎上去學習、理解，自主體驗，自主感悟，自主質(zhì)疑，然后教師針對重點和難點精講。
Live out實踐對話語言——語言操練和語言交際，即在語境中呈現(xiàn)、操練語言知識，在真實的情景中用得體的語言進行交際，達到學以致用的目的。
4L法教學的實施步驟
（一）Liven階段——排除心理障礙，營造氣氛，激發(fā)熱情
現(xiàn)代心理學的研究表明，在和諧、民主、平等、自由的課堂教學氛圍中，學生往往是思維反應敏捷，樂于開動腦筋，思考、解決問題的理智反映速度明顯提高。因此，民主和諧的教學氛圍是打開學生情感交流閘門的前提。蘇聯(lián)的教育家卡斯金說過：“不考慮學生的情感因素就不可能使他們始終如一保持積極的學習態(tài)度。”為此，教師一進教室就面帶微笑、親切地與學生打招呼，使課堂教學在友好的氣氛中拉開序幕。然后充滿激情的開展所設計的激活課堂活動，讓學生自由配對或分組自由交流，讓學生盡情表演，學生在平等、友好、熱烈的交流中克服了怕錯、不愿說的毛病，激發(fā)了學習的興趣。比如，在學英語第四冊第二單元：WHAT MAKES A GOOD TEACHER一課時，我以甜蜜的、友好的口吻問：“Do you think I am a good teacher？”學生異口同聲地回答：“Yes！”看到學生非常興奮，我便追問到：“Why？”學生們便激烈地討論起來。我抓住這一契機把學生分成幾個小組自由討論，然而總結(jié)討論結(jié)果并寫在黑板上。這樣的設計激活了課堂氣氛，為對話學習做好了鋪墊。
（二）Listen——準確表達的前提和關鍵
教會話的關鍵是讓學生多聽，聽發(fā)音、聽語調(diào)、聽語氣、聽語感，只有聽清楚了、聽準確了，才能說得對、說得準確、說得地道。在此階段中，大多數(shù)教師只讓學生聽一兩遍再問幾個問題就作罷，忽略了學生聽對話的模仿階段，久而久之，學生所說英語往往帶很強的地方口音，缺少“洋味”。在此階段先讓學生泛聽以了解大意，然后針對所提問題，讓學生反復模仿對話原文并給予準確的回答；再對照課本一句一句地邊聽邊模仿，或只是模仿對話中的重點句子和難點句子，具體情況要視對話內(nèi)容而定。
（三）Learn——積累語料，進行內(nèi)化
這一階段要求學生大聲朗誦并熟讀甚至達到背誦，在熟練的基礎上逐漸內(nèi)化為自己的語言，在熟讀的基礎上通過自己感知、理解、模仿、質(zhì)疑深入學習，然后配以教師精簡的講解，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而全面掌握。教師要強化學生的模仿訓練，只有進行大量的語言訓練，從有意識的學習過渡到潛意識的模仿，從而發(fā)生質(zhì)的飛躍，達到內(nèi)化的目的。在這一階段要注意，不要在讀不熟的情況下就讓學生去說去用，否則就會有拔苗助長之嫌，致使學生學不會、跟不上，甚至把知識學成夾生飯，影響學生的學習興趣。總之，這一階段的知識積累、語言訓練，都是以教學內(nèi)容的內(nèi)化為目的，因此要根據(jù)教學內(nèi)容，組織恰當?shù)男问剑_到最優(yōu)的教學效果。
（四）Live out——即興表達，學以致用
在進行了大量訓練的基礎上，該是學生亮相的時候了，所以這一階段的目的是檢驗學習效果。教師首先把要訓練的知識要點列在黑板上，讓學生采用配對的對話方式，運用所列知識點自編對話，自由發(fā)揮；然后把學生推上“舞臺”表演。在此過程中，學生會有各種表現(xiàn)：有臉紅的，有吞吞吐吐的，也有卡住說不下去的，但是只要敢說就是好的。因為只要經(jīng)歷過的，哪怕是痛苦的經(jīng)歷也是有收獲的。有了體驗和收獲，學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，這是非常重要的。在此基礎上，必須進一步強化學生的即興表達能力，這也是實踐對話的最關鍵的一步，而且這時學生也最需要教師的鼓勵和幫助。教師要激勵學生敢于表達，善于表達，及時給學生以恰當?shù)闹笇Вm正學生訓練過程中出現(xiàn)的錯誤，提高學生的交際能力。
使用4L法對話教學應注意的問題
4L法對話教學中的第一步驟，要視所學對話情況和學生情況而設計相應的活動，內(nèi)容要恰當，方式要新穎，教法教案要靈活，不應形成套路，否則學生就覺得千篇一律，沒有新鮮感，也達不到活躍課堂氣氛的目的。可以從故事、幽默、小笑話、諺語、俚語導入新課；也可以分組討論或自由發(fā)言的方式切入話題；也可以調(diào)查問卷、小記者采訪的形式展開對話學習。總之，不管運用什么樣的方式，目的都是激發(fā)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
剛開始運用4L教法時可能占用時間較長，對非英語專業(yè)的學生來說，實施起來有一定困難，并受課時等條件的限制。這就對教師提出了更高的要求，每一個教學步驟應怎樣把握，才能實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，需要教師在實踐中不斷積累，提高自己的教學藝術。
實施此種方法也要注意到學生的個體差異。對于語
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