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淺探新目標(biāo)初中英語課外作業(yè)的有效設(shè)計和評價
摘要：課外作業(yè)是“課堂的延伸”。有效的作業(yè)設(shè)計，可以加強(qiáng)和促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)在對學(xué)生英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系，以完善課外作業(yè)的有效性。
關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語；課外作業(yè)；有效設(shè)計；有效評價
新目標(biāo)英語“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”毋庸質(zhì)疑，適時、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分。在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它的作用和地位愈來愈顯現(xiàn)出來。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。因此，認(rèn)真設(shè)計好學(xué)生的課外作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力與習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。本文將著重闡述在新目標(biāo)初中英語教學(xué)中如何設(shè)計和布置有效課外作業(yè)，以及如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評價，以增強(qiáng)課外作業(yè)的有效性。
一、目前學(xué)生英語課外作業(yè)情況
目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太多，一個八年級學(xué)生，晚上作業(yè)做到9點鐘，甚至有些學(xué)生要到10點多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中考試或者期末考試，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在著很多弊端，具體表現(xiàn)如下：
1.作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性
長期以來，在英語教學(xué)中，過多關(guān)注45分鐘的課堂教學(xué)，而忽略了課外練習(xí)的研究和改革。作業(yè)設(shè)計，內(nèi)容僅限于英語書本，以鞏固語言知識點為主，脫離學(xué)生的實際生活，作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般是抄單詞、短語和課文，很少注意聽、說、讀、寫等語言技能訓(xùn)練。
2.作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性
在目前的英語課堂中，每個班級的人數(shù)較多，有50個左右的學(xué)生，甚至有些班級達(dá)到60多個。教師布置作業(yè)時搞“一刀切”，全班統(tǒng)一要求，這樣的作業(yè)，無視學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的差異性，而且作業(yè)設(shè)計沒有彈性，缺乏層次，這樣勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象。
3.作業(yè)隨意性，或拿來主義，缺乏系統(tǒng)性
有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些“拿來主義”不但耗時耗力，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。
4.作業(yè)容量大，缺乏有效性和科學(xué)性
傳統(tǒng)作業(yè)量大且缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。教師在布置作業(yè)時，追求“做題做到熟練”，布置大量的作業(yè)。就本校情況來看，有些年級課外作業(yè)有課時沖浪、金榜學(xué)案、英語作業(yè)本，還有英語報紙等等。長此以往，將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
5.作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵
傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評價常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
二、有效課外作業(yè)設(shè)計和布置
1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系
科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。既可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師從繁重的改作工作中解放出來，投入更多的精力來設(shè)計有效的作業(yè)。科學(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)該是這樣的：基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個方面。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要遵循學(xué)生的個體差異，要緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)——鞏固——拓展來設(shè)計我們的課外作業(yè)，將會有效地促進(jìn)作業(yè)對于教學(xué)的推進(jìn)作用。
2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，課外作業(yè)設(shè)計的多樣性和趣味性
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)選擇和編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)，既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計作業(yè)時，要能設(shè)計學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。比如新目標(biāo)(Go for it!)七年級(上)，每個單元的話題都是和學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生都對這些話題產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛都很好，為了有效地加強(qiáng)課外作業(yè)的效果，在設(shè)計作業(yè)時，從七年級學(xué)生的特點出發(fā)，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生多動手，多做調(diào)查，通過涂涂畫畫等手段，激發(fā)他們對于作業(yè)的趣味性。
下面以七年級上Unit 4 Where’s my backpack？為例：
此單元雖然是讓學(xué)生談?wù)撐矬w的位置關(guān)系，但因為單詞較多，讓學(xué)生掌握起來有點難度，所以在第一課時結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了如下的作業(yè)：讓他們給家庭物品、學(xué)習(xí)用品(包括Unit 2和Unit 4)貼上標(biāo)簽，而且為了達(dá)到美觀，還要求標(biāo)簽上作些裝飾。在七年級起始階段給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即可以提高他們的書寫水平，感受美的熏陶，也可以幫助他們記住單詞，在記住單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二課時的課外作業(yè)中，設(shè)計自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學(xué)生設(shè)計理想中的房間，學(xué)生操作起來很容易，創(chuàng)作的圖畫也很有新意，學(xué)生很有成就感。
當(dāng)然，對于初中學(xué)生，在設(shè)計課外作業(yè)時，也不僅僅是涂涂畫畫，可以讓學(xué)生動手去編報紙，也可以讓學(xué)生收集信息，如有關(guān)中國和西方的節(jié)日，可以布置一些調(diào)查型的作業(yè)，比如學(xué)了日期之后，讓學(xué)生去調(diào)查家里人、班級里的同學(xué)的生日，學(xué)了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的等等。
3.根據(jù)個體差異，課外作業(yè)設(shè)計的階梯性和層次性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機(jī)會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個性差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時,也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性。設(shè)計的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性
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