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探討初中英語詞匯教法
摘要：英語詞匯教學(xué)的效果將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解和掌握英語，能否用英語進行交際。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點，采用靈活的方法教學(xué)詞匯，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，有效地訓(xùn)練基本技能。
關(guān)鍵詞：英語詞匯；教法；興趣
詞匯是構(gòu)成英語語言的三要素之一，記憶并熟練掌握運用單詞，就成為檢驗和衡量英語學(xué)習(xí)效果的重要標志。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中的一個重要課題。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師如何有效地進行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地打好基礎(chǔ)以至運用英語進行交際。在此筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透杏|，與同行共同切磋。
一、結(jié)合實物與圖片引入生詞
新教材教學(xué)目標中，大部分單詞都比較具體，可借助實物(pen，eraser)、掛圖、繪畫以及動作、表情等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生看到實物、聽到聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。
1.實物。用實物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶。如：教牛津預(yù)備課程Unit 7 Colors時，就可以帶一些彩色水筆、油畫棒之類的實物給學(xué)生看，教學(xué)中讓學(xué)生拿實物問答。“What color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教學(xué)過程中，學(xué)生也可拿出自己的油畫棒進行問答，并適時引導(dǎo)他們對自己的衣著顏色進行問答，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識，訓(xùn)練了語音、語調(diào)，而且表達能力也得到了提高。
在講授cool時，筆者從熱水壺中倒出一杯開水，讓學(xué)生摸一摸，感受hot，引出該詞匯。然后通過幾次加冷水，逐漸讓學(xué)生感受warm和cool，最后拿出一袋冰，再讓學(xué)生觸摸，引出單詞cold，然后再讓學(xué)生自己用這幾個詞來造句。通過實物和學(xué)生親身感受的事物相對應(yīng)，把單詞的“音”和“義”結(jié)合了起來，加深學(xué)生的印象，使他們有興趣并能記住這些詞的用法。
2.圖片、繪畫與動作。采用圖片、繪畫及動作進行教學(xué)在英語教學(xué)中是一種行之有效的方法。如教八年級Book A Unit 5 Animals時，就可用多媒體準備一些圖片，其中有的是學(xué)過的詞匯，如cat, dog, rabbit, goldfish等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，詞匯與圖并舉，如panda，tiger，elephant，dolphin, monkey等。在教學(xué)中，先出示已學(xué)單詞，用圖片進行交流：What’s this? Do you like it？Why？然后用新詞進行替換，并領(lǐng)讀生詞，下一步讓學(xué)生用這些詞進行對話練習(xí)，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞。
采用繪畫教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣；記憶起來準確而有印象深刻。如教七年級時，筆者用簡筆畫進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者邊畫邊出示單詞，即：畫一只貓在樹上，學(xué)習(xí)in the tree，畫一個蘋果在樹上，出示on the tree.這樣，學(xué)習(xí)單詞的效果比單純讀生詞表要輕松得多，并能收到事半功倍之效。
另外，借助動作教學(xué)也是一種直觀生動的教學(xué)手段，如go，run，jump，close，open等通過動作演示，學(xué)生會很快學(xué)會這些日常生活中非常熟悉的單詞。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法和能力
英語單詞數(shù)量多，記憶難。作為第二語言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。
理解記憶的方法很多，例如：
1.利用構(gòu)詞法
① 動詞加后綴：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，
Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納出將er或or加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞)；
②同義詞與反義詞的比較：long-short；new-old；
③數(shù)詞的比較：four-fourteen-forty；five-fifteen-fifty；
④同音異形詞的辨別：who’s-whose；there-their；he’s-his；
⑤近音詞的比較：horse-house；hair-here；
⑥兼類詞的介紹：in(prep/adv)；one(num/pron)
2.拼讀規(guī)則
①利用開音節(jié)：face；nose
②利用閉音節(jié)：bag；apple；map
③利用英語詞匯的“組塊”如mouth，可分為m，ou，th三個組塊，當然還可以以單個字母形成一個組塊；play—ground，可分為兩大組塊play，ground；planning，可分為plan，ing；teacher可分為teach，er兩個組塊，也可把整個詞作為一個組塊等等。其次，單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關(guān)系形成的組塊。如詞組、常見表達方式、常用語句、同義詞組、反義詞組及種屬群等等。
3.尋舊聯(lián)想
在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語單詞的構(gòu)詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴(舊組塊)，挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識經(jīng)驗人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)practice時，將其劃分為pr-act-ice，就可發(fā)現(xiàn)舊詞act，ice，并將之與生詞practice的詞義聯(lián)系起來—“在冰上做練習(xí)”，從而完整記住其拼寫及詞義。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)cupboard時，將其劃分cup-board，使舊詞cup(杯)，board(木板)與其詞義聯(lián)系起來，可想象“木質(zhì)的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學(xué)過的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)indirect
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