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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能的關(guān)系及其培養(yǎng) 葉香珠
摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。本文結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種技能的培養(yǎng)進(jìn)行了論述和實(shí)踐。實(shí)踐證明：這四種能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心；有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫、技能、關(guān)系、培養(yǎng)
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語(yǔ)言學(xué)家從不同角度劃分語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫是書面語(yǔ)；口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式，書面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。從人類語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的；口語(yǔ)與書面語(yǔ)在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽(tīng)和讀是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。筆者就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學(xué)生的這四種技能，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、聽(tīng)的技能及其培養(yǎng)
什么是聽(tīng)力呢？一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是識(shí)別和理解別人說(shuō)話的能力。
聽(tīng)是被動(dòng)接受的技能，聽(tīng)的言語(yǔ)活動(dòng)是機(jī)械地、被動(dòng)地理解和接受信息的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言及培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段。
在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，聽(tīng)力是最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，因?yàn)樗苋缦铝鶄�(gè)因素的影響：（一）語(yǔ)音材料；1、材料的結(jié)構(gòu)；2、詞頻；3、語(yǔ)速；4、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；5、拖沓冗長(zhǎng)的信息；（二）語(yǔ)境；（三）相關(guān)知識(shí)；（四）漢語(yǔ)知識(shí)；（五）語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則與詞匯量的掌握；（六）思維策略。在六個(gè)因素中，前四個(gè)因素都是客觀的，不是由聽(tīng)者所決定的。那么，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力要從哪里入手呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出六級(jí)聽(tīng)力的要求，能從聽(tīng)力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，可歸納為五點(diǎn)：第一、教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的規(guī)則并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量；第二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其它同學(xué)也要注意聽(tīng)；第四、多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，也就是英美人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；第五、鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽(tīng)合適的英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目。
二、說(shuō)的技能及其培養(yǎng)
口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。說(shuō)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，它們是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過(guò)程。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語(yǔ)反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練等因素。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中五級(jí)的學(xué)生能用英語(yǔ)表演短劇；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。為此，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力必須從以下幾個(gè)方面入手：（一）以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（二）改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；（三）緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；（四）講究糾錯(cuò)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容性和科學(xué)性，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。
三、讀的技能及其培養(yǎng)
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過(guò)程。這一過(guò)程有識(shí)別和釋義兩個(gè)階段：識(shí)別是理解單詞的意思、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句之間的關(guān)系；釋義是運(yùn)用有關(guān)主題、文章的語(yǔ)境等非語(yǔ)言知識(shí)對(duì)上述信息進(jìn)行處理，復(fù)原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中五級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和可能的結(jié)局。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力從以下幾方面入手：（一）理解課文的詞句：1、整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；2、利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思；3、從詞典中查閱新詞的意思；4、通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（二）分析文章的結(jié)構(gòu)：1、找各段的主題句；2、說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)；3、指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；4、指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（三）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。（四）對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)。對(duì)讀過(guò)一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（五）幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識(shí)面。
四、寫的技能及其培養(yǎng)
英語(yǔ)教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、技巧差、字跡潦草或錯(cuò)誤百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭；反之，美觀流暢的書寫作品會(huì)給人美的享受，能引起讀者的興趣，產(chǎn)生較好的交際效果。英語(yǔ)中的寫作就是學(xué)生用英文表達(dá)自己的思想情感的過(guò)程，也是用英文影響別人的過(guò)程。英語(yǔ)寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語(yǔ)句通順、語(yǔ)法規(guī)范、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語(yǔ)寫作是一個(gè)復(fù)雜的、有目的活動(dòng)，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中階段的寫作目標(biāo)提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡(jiǎn)單的文章、寫日記、寫信等。為此，應(yīng)從以下幾方面入手：（一）首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作的主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生著直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學(xué)習(xí)英文寫作表達(dá)活動(dòng)的重要前提。（二）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行由易到難的練習(xí)。這類練習(xí)包括兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英文作文，既由短到長(zhǎng)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的英文作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行要求較高的英文作文練習(xí)，即：造句—看圖說(shuō)話、寫情景—寫段—寫作文。由易到難地進(jìn)行練習(xí)，一方面能夠豐富學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英文寫作的藝術(shù)和手法。（三）要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。堅(jiān)持用英文寫日記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記具有儲(chǔ)存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語(yǔ)言內(nèi)化和輸出的過(guò)程。（四）要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文。看圖作文是歷年中考、高考使用頻率最高的形式。看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)的。動(dòng)筆前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景及一些細(xì)微之處；啟發(fā)學(xué)生概括畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示，積極構(gòu)思一個(gè)意思完整、語(yǔ)言表達(dá)正確、能達(dá)到交際目的短文。（五）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交互活動(dòng)。電子郵件是開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)上交互應(yīng)該與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在E-mail上提交書面作業(yè)或向老師提出問(wèn)題，教師能夠在E-mail上隨時(shí)解答問(wèn)題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。同學(xué)之間也可以通過(guò)電子郵件分享學(xué)習(xí)資料，合作完成寫作練習(xí)。（六）同學(xué)互評(píng)法。同學(xué)互評(píng)法（peer revision）是一種合作學(xué)習(xí)，它是學(xué)生寫作訓(xùn)練過(guò)程中一個(gè)步驟，也是教師把過(guò)程教學(xué)法思想貫穿并滲透于寫作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其做法如下：在完成初稿后，學(xué)生不必把初稿交給老師，教師把學(xué)生分成兩人組或四人組，讓學(xué)生在課堂上互相傳閱作文、提出意見(jiàn)，并討論修改方案。在相互評(píng)閱與討論后，學(xué)生自己先修改初稿，然后把修改稿提交給老師。通過(guò)互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；增加學(xué)生的“讀者意識(shí)”，使每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者；以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提高他們的文學(xué)編輯能力；同時(shí)能節(jié)約老師時(shí)間，使老師有更多時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。
綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有：聽(tīng)與讀相結(jié)合—把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息；聽(tīng)與寫相結(jié)合—將聽(tīng)力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習(xí)成為綜合型交際性語(yǔ)言練習(xí)；說(shuō)與寫相結(jié)合—口語(yǔ)包含大量類似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口頭表達(dá)技能寫作準(zhǔn)備；讀與寫相結(jié)合—寫的過(guò)程實(shí)際上模仿的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高，因此，可以說(shuō)閱讀也是模仿寫作的行為。總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高。
參考文獻(xiàn)：
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