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高職英語教育信息化探索
信息資源跨越時(shí)空界限直接作用于學(xué)生。教學(xué)個(gè)性化。學(xué)生針對(duì)個(gè)人需求設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)菜單。學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，自由安排。活動(dòng)協(xié)作化。局域網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生互相協(xié)作，共同完成。環(huán)境虛擬化。直觀生動(dòng)再現(xiàn)語言使用環(huán)境。英語教育信息化的內(nèi)容信息化教育必將改變教與學(xué)的理論和實(shí)踐，使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等各方面發(fā)生巨變。
(1)多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了人機(jī)互動(dòng)的顯著優(yōu)勢(shì)，視聽合一，形成新的圖文并茂、豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性;能夠根據(jù)個(gè)體滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)，融合多方需要，合理分配聽說讀寫譯教學(xué)要求，形成個(gè)性化、針對(duì)性、一體化的電子教材;能夠跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效組織、管理教學(xué)。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI,Computer-assistedinstruction)之后的必然趨勢(shì)，能夠節(jié)省大量人力、物力、財(cái)力去實(shí)現(xiàn)英語教育的普及。對(duì)學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是練習(xí)英語能力，特別是聽說能力的最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的方式。
(3)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)解決過程中出現(xiàn)的問題，是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)。同時(shí)，還能夠節(jié)省時(shí)間、人力、財(cái)力。
英語教育信息化的原則英語教育信息化要求在足夠的信息技術(shù)條件基礎(chǔ)上，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，深刻了解英語教育的本質(zhì)，透徹掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)英語教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
(1)以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心原則。信息技術(shù)只是作為一種教與學(xué)的工具或手段，是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，因此要正確把握信息化的程度，到位但不能越位。
(2)主觀想象與客觀模擬相結(jié)合。信息化教學(xué)也必須堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用情景模擬激發(fā)學(xué)生的主觀想象和主動(dòng)參與才是英語教育信息化的真諦。
(3)不斷更新觀念原則。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，英語教育與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生不斷更新，因此英語課程與信息技術(shù)的整合要不斷應(yīng)用新技術(shù)、新的教學(xué)理論等，使信息技術(shù)與英語課程處于動(dòng)態(tài)整合過程中。英語教育信息化的實(shí)現(xiàn)首先，教學(xué)思想亟需改變。教師的思想認(rèn)識(shí)必須從掌控課堂傳授知識(shí)的原有觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，必須摒棄原來的“題海戰(zhàn)”、重考分輕能力的被動(dòng)教育理念。英語教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)“用”英語，而不是會(huì)“考”英語。其次，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語課程的整合。信息時(shí)代信息就是力量。信息技術(shù)與課程的整合毫無疑問將會(huì)增加英語課程的力量和吸引力，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學(xué)生獲取信息和應(yīng)用英語的能力，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。
英語教育信息化的注意事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)英語教育的信息化固然是一大進(jìn)步，也是我國(guó)教育發(fā)展大勢(shì)所趨。斯金納(1997)提出，許多因特網(wǎng)上的資料都缺乏準(zhǔn)確性和可靠性，因此教師不應(yīng)完全依賴因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。由于中西方的差異，因特網(wǎng)上有些英語資料往往帶有政治、地域色彩，甚至可能帶有歧視色彩，例如一些英語國(guó)家的俚語、俗語或文化背景、習(xí)俗等。教師要教會(huì)學(xué)生如何分辨信息的可靠性和準(zhǔn)確性。美國(guó)教育家丹尼斯約翰孫(DeniseJohnson)認(rèn)為“將技術(shù)成功實(shí)施到課程中的關(guān)鍵是教師的態(tài)度”。另外，對(duì)于母語非英語的學(xué)習(xí)者來說，有些內(nèi)容，如語法、詞匯，單純依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)是無法解釋清楚的，還需要教師的解釋、引導(dǎo)，還需要學(xué)生多加練習(xí)。因此，英語教育信息化并不需要完全取代傳統(tǒng)英語教學(xué)，而是應(yīng)結(jié)合到教育中去。
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