英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)english

內(nèi)容提要
    長(zhǎng)期以來，中國(guó)大陸的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是以結(jié)構(gòu)主義理淪為基礎(chǔ)的。結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)法_卜強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。然而，學(xué)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)踐過程中意識(shí)到:學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)，如果只掌握其基本語(yǔ)音，語(yǔ)法知識(shí)和一定數(shù)量的詞匯，雖能造出或講出許多符合語(yǔ)法和語(yǔ)義規(guī)則的句子，但在同外國(guó)人的實(shí)際交際中，往往有些句子用得不得體，與外語(yǔ)的文化系統(tǒng)不符，因此一導(dǎo)致交際失誤。這種教訓(xùn)使我們認(rèn)識(shí)到:外語(yǔ)教學(xué)不能局限于語(yǔ)言本身，而還應(yīng)把與所教語(yǔ)言4j-關(guān)的文化背景知一識(shí)明確納入教學(xué)之中，使外語(yǔ)教巴學(xué)深入到現(xiàn)實(shí)生活，}，去，從而使學(xué)生完整地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，按照語(yǔ)用原則進(jìn)行交際‘，教育部一英語(yǔ)課程研制小組(1999.11)已把“提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”列入中學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容fri 1__f標(biāo)之中。本文探討了外一語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題:深入研究語(yǔ)啟‘的社會(huì)文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)文化意識(shí)，進(jìn)而形成跨文化交際能力。文章運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，論述了文化教學(xué)的必要性及它在教學(xué)中的實(shí)踐，提出文化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)必不可少的保證。
關(guān)鍵詞:文化，文化意識(shí)，外語(yǔ)教學(xué)

Contents
內(nèi)容提要
Preface
Part One: Why --The Theoretical Basis of Culture-Teaching
1 .The Definition Of Culture
2. The Forming of Cultural Barriers
3. Teaching and Learning Problems as a Result of Cultural Barriers
4. The Necessity of Culture Teaching
4.1 .The Relationship between the Language and the Culture
4.2. Communicative Competence
4.3. Inter-cultural Communication Competence
Part Two:日ow --The Techniques of Culture-Teaching
1 .Inspiration from the State-issued Syllabus of High Schools English-Teaching
I .1. Comparisons between Three Stated-issued Syllabuses of High Schools
1.2. Criteria of English Course for National Elementary Education (2001)
2. Cultural Focus as Seen in Textbooks now in Use in Comparison with Previously
3. Approaches to Culture Teaching
Conclusion
Appendix I: A Teaching Design of a Dialogue Lesson
Appendix II:A Teaching Design of A Reading Lesson
Bibliography
中文摘要