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英語情感教學策略探究論文
摘要：我們在英語教學實踐中，既要注重過程與方法、知識與能力的聯(lián)系，也要側(cè)重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。運用心理學相關原理，以情優(yōu)教、以情促學，充分發(fā)揮情感因素作用以優(yōu)化教學效果。
關鍵詞：英語 情感 策略
傳統(tǒng)教學理論注重認知研究，忽略學生心理狀況，否定學生心理發(fā)展的整體性。在實踐中英語教學與情感態(tài)度關系密切，積極的情感策略能排除學生的心理障礙并增強學習動機和信心。近年來英語教學研究重點從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學，注重探究學習心理過程，探討情感因素的優(yōu)教價值。情感是人對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)，是大腦的重要機能。美國語言教育學家克拉申在情感過濾學說中提出：情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)濃厚興趣并轉(zhuǎn)化為學習動力。
一、以情優(yōu)教的重要性
情感投入是教學成功的重要保障。《英語課程標準》指出：積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教學是一個信息傳遞過程，效果好壞關鍵在于能否滿足學生的情感需要。著名的羅森塔爾效應證明積極情感因素能促進學生整體素質(zhì)提高。此外情感在品德教育中有特殊功能，既是教育目的又是教育方法。道德情感是道德認識和道德行為的中間環(huán)節(jié)。道德情感和意志能轉(zhuǎn)化為道德行為，達到最終教育目的。蘇霍姆林斯基說：教育技巧的奧秘在于如何愛護學生。
二、以情促學的必要性
情感教學是傳統(tǒng)教學方法的重要補充。傳統(tǒng)教學對情感因素價值缺乏重視。克拉申指出，學習外語要集中解決兩個問題，一是理解性輸入，二是解除心理障礙。情感因素對輸入發(fā)生過濾作用，學習的情感因素會加速或阻礙第二語言的習得。美國教育學家布盧姆在情感教學理論中也指出積極情感因素使學習更輕松。同時情感教學也是基礎教育課程改革的重要方面，核心是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮特殊的作用。
三、英語情感教學策略探究
（一）真情感化學生，營造和諧氛圍
營造安全感，樹立自尊意識。因材施教，降低緊張和焦慮的程度。關注內(nèi)向?qū)W生和學困生，創(chuàng)造語言實踐的機會，區(qū)別對待、分層教學，建立民主平等的師生關系。
（二）激趣結合創(chuàng)境，情感融于教學
激發(fā)學習興趣，強化學習動機。興趣既能轉(zhuǎn)化為學習動力又能促進智能發(fā)展。科學合理地設計教學內(nèi)容并以有趣的方式呈現(xiàn)，使其在愉悅輕松的情景中完成教學任務。我曾把日常生活話題、情景對話和自行創(chuàng)作對話等編寫成100對左右的對話問答，以生動活潑的形式讓學生表演。按組為單位進行學習與競賽，使教學任務在愉悅情緒中得到有效落實。教師充當設計者、組織者、鼓勵者和評價者。
（三）創(chuàng)設任務活動，培養(yǎng)合作精神
善于與人溝通合作是現(xiàn)代人良好素質(zhì)的表現(xiàn)。英語作為語言是與別人交流的工具，只有在交際中才能學好英語，在與別人合作交流中培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。合作學習活動的常見方式有游戲活動、情景對話、角色表演、小記者采訪并作記錄、小話劇表演等。在進行合作學習的過程中開展唱歌比賽、記單詞比賽、會話比賽、表演比賽等。通過比賽發(fā)揮集體激勵作用，培養(yǎng)團隊合作精神。學生是活動的中心，讓學生管學生，學生促學生，優(yōu)等生幫學困生。組長負責協(xié)調(diào)關系，讓每位同學感受到作為組員的責任。
（四）魅力化解逆反，激勵消除問題
逆反心理是人們在一定條件作用下表現(xiàn)出來的一種反常的心理狀態(tài)。要以良好的人格魅力感染學生。心理學研究表明，教師良好形象是學生崇拜的第一偶像。親其師，信其道。激勵性語言能使學生得到充分的自我肯定和心理滿足，其體現(xiàn)為在學習過程中表現(xiàn)出輕松愉快的良好情緒。
四、實踐心得
（一）營造愉快的英語學習氛圍
1。教師良好的精神狀態(tài)是前提。精神飽滿，調(diào)控自如，師生關系融洽，思維積極，發(fā)言踴躍，違反課堂紀律現(xiàn)象少，課堂氣氛和諧、歡樂、緊湊、有序。教學過程中積極的態(tài)度和高漲的情緒是積極情感氣氛，指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中各種障礙，是高質(zhì)量完成教學任務的保證。消極情感氣氛是完成教學任務的絆腳石。
2。愉快的學習氛圍能激發(fā)學習興趣，讓學生心情暢快地學習英語。學生對新鮮事物高度敏感和關注，對英語學習更是如此。教師的表情態(tài)度是關注的焦點，微笑最容易被學生接納。融洽的師生關系是良好教學效果的催化劑。
（二）善于以評價激勵學生
1。及時批改作業(yè)和試卷。每個人經(jīng)過努力后都會熱切盼望盡快有好的結果，學生也一樣。每當測驗完不久，總有學生追問“改完了沒有”、“我得多少分”，若總得不到及時肯定答復，積極性勢必遭到挫傷。積極的情感教學策略鼓勵我盡快批改，并寫上贊美或鞭策的簡短評語，以呵護學生的信心和興趣。
2。以良好成績激勵學生。通過評價和反饋改善教學措施，幫助學生解決難點。面向全體，不讓一個學生掉隊，讓學生通過努力得到應有的成績，增強自信，體驗成功，形成良性循環(huán)。
（三）情感教學三要素
1。口語優(yōu)美化。口語教學是語言教學的重要內(nèi)容，優(yōu)美的語音語調(diào)將為高效的口語交際活動打下良好基礎。盡量使用英語進行教學，以自然規(guī)范的口語營造英語氛圍，讓學生在課前課后體會英語語言的美感，體驗學習英語的快樂。
2。任務有趣化。語言是知識更是技能。操練應形式多樣化，活動應生動有趣，滿足學生愛說、愛唱、愛玩的心理特點和表現(xiàn)欲望，讓學生在活動中提高技能。我每學期都組織學生唱英語歌、排演小話劇、開展英語故事比賽，培養(yǎng)學生的開朗性格和學習興趣。
3。手段先進化。現(xiàn)代社會是信息化社會，傳統(tǒng)教學方式跟不上時代。點讀筆、多媒體教學課件、遠程網(wǎng)絡學習等現(xiàn)代化教學手段能有效提高課堂教學質(zhì)量，讓學生享受現(xiàn)代化教學的有趣性和高效性。增強運用現(xiàn)代化先進教學設備的意識，在多種形式的教學中激發(fā)求知樂趣，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
英語教學過程不僅是知識的傳授過程，更是師生情感交流和情商培養(yǎng)的過程。將情感教學理念滲透到英語教學中，發(fā)揮情感的激勵功能，讓人在感受英語語言魅力的同時，獲得積極的道德情感體驗，感受濃烈的生活氣息。充分利用學科教學的主渠道，以人為本，加強情感教育和訓練，激發(fā)學生情感，增強學習信心，提高教學效果，實現(xiàn)師生互動并和諧發(fā)展。
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