高中音樂課學和音樂藝術概述

時間：2024-08-30 16:27:42 音樂學畢業論文我要投稿

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高中音樂課學和音樂藝術概述

　　一、音樂分類與潛能培養

高中音樂課學和音樂藝術概述

　　音樂是記錄時代的語言，同時也是藝術的源泉，音樂藝術最主要的藝術體現是與人產生共鳴與碰撞，事實證明那些能與人產生共鳴的音樂容易受人接受。在做一些實驗中筆者通過一些視頻和聲音做過調查，在課堂上舉辦小型音樂會，在播放老狼《同桌的你》時，從學生的神態中可以明顯感受出學生對這類的歌曲更容易產生共鳴，因為旋律輕盈，歌詞與學生的生活更有共鳴，“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”學生在體驗音樂的時候可以感受到與自己息息相關，也是自己那些校園生活的美好記憶，曲調明朗與學生時期的心靈相通，這些都能夠引起學生的強烈的共鳴，也可以引起學生對通俗歌曲的強烈興趣。通俗歌曲因其通俗易懂的旋律成為大眾所能接受的歌曲。三、教師要如何提高學生音樂學習的效率和培養他們的藝術品質由上文可知，中學時期正是孩子性格形成、天性養成、創造力和想象力發展的黃金時期。音樂以其獨特的藝術形成充滿著無窮的魅力，在高中音樂教育階段不是為了培養音樂家做好鋪墊，也能全面地培養學生的音樂潛能，使其接受音樂藝術的熏陶，提高自身整體素質。因此，在音樂教學的過程中，教師要注重提高學生音樂學習的效率，不斷培養他們的藝術品質。我們可以從以下幾點著手：

　　1.教師要革新教學方法，嘗試新穎的授課形式，培養學生的音樂興趣和情感要做到這一點，教師可以從兩點進行改進：首先，音樂教師要重新定位教師以及學生的角色。音樂是比較抽象的一門基礎科學，這是由其學科性質決定的，這就要求教師在教學方法上要靈活多變，但是當前有些老師在授課方式上遵循舊的模式，教學行式古板，教師在課堂上講得太多，即采用通常的“滿堂灌”的教學模式。這就需要把原來“教師是主角”轉變為“以學生為主體”，教師只是起引導作用，角色變得多元化，既是傳播者、指導者，也是管理者、咨詢者，還是促進者、示范者，同時也是改革者和學習者�？梢�，音樂教師在教學過程中只有尊重孩子，創造快樂活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習音樂的興趣。上課時，老師盡量要有和善、微笑的表情，用幽默風趣地語言來組織課堂教學，給學生營造了寬松愉快地氛圍，使他們懷著愉快的心情學習，使他們自然而然的大膽發言，沒有壓力，從而對學習音樂產生了興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，這樣學生也就有了學習音樂的心理動力。其次，活躍課堂氣氛，靈活傳授知識音樂教學是以傳授知識和感受音樂為載體的教師與學生的共同活動。課堂是學生學習的主陣地，同時也是教師發揮指導作用傳授知識的主陣地�；钴S的課堂氣氛有助于音樂知識的傳授。因此，在知識傳授的過程中，教師也要胡注意營造利于學習的課堂氛圍，讓學生輕松快樂學習，高高興興學到知識。教師要根據知識點特征，適宜什么方式，就采用什么方式，以追求知識的到位。也可以學習借鑒國外優秀的音樂教學法，并結合我國實際情況，改進我們的音樂教育理念和教學方法。如在音樂理論課程教學中，我們可以結合借鑒奧爾夫音樂教學法。但由于高校公共音樂課的學生數比較多，要配置與學生數相當的奧爾夫樂器是不太現實的，因此在課堂中，我們可運用人體各部位可能發出的聲音參與演奏，如捻指、拍掌、拍腿、跺腳等，從單聲部做模仿式的訓練到多聲部節奏訓練，可以營造出各種豐富的、立體的音響效果。通過輕松、愉悅的“游戲式”教學，激起學生的表現欲和創造欲。

　　2.借助于現代化的工具進行教學由于科技的飛速發展，產生了一些新的教學工具，給音樂教學來帶了很大的便利性。例如多媒體的出現和發展，在音樂教學過程中，可以利用多媒體進行輔助教學，實現教學的網絡化，這樣既可以擴展音樂課堂教學的容量，也可以豐富教學手段和教學資源。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化，可以激發學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。結束語總而言之，學校的音樂課是高中學校進行素質教育的一個不可或缺的重要組成部分。它在提升學生整體素質的同時，也對他們產生了較好的藝術熏陶，有利于學生完美人格的塑造。因此重視其授課方式顯得非常必要。作為音樂教師，要不斷探索新穎的授課方式和獨特的教學方法，在這一過程要注重引導和激發學生學習音樂的積極性和自覺性，使他們形成音樂藝術的學習和思考的自主能力。音樂藝術是人類的藝術寶庫中的明珠，在這條道路上有無數的音樂家探索著，也有無數的音樂家在這條道路上添磚加瓦，也有無數的音樂家為音樂的世界做出了巨大的貢獻，音樂無論多少人用多少贊美詞來形容贊美他都無法描繪它的美妙。在百花齊放的音樂藝術中，各種音樂閃爍著光彩，形成其獨有的特色。一、激發學生音樂興趣與音樂藝術的共鳴音樂是通過人的聽覺和感覺產生，與人形成共鳴，產生生理和心里上的作用。對于高中時期的學生而言，主要培養學生對音樂的感知能力和認識能力，學生不具備創造音樂的能力，感受音樂決定著音樂的內容要與學生產生共鳴，作為老師要學會引導和培養學生的音樂興趣。高中音樂教育階段不是為了培養音樂家，也不是培養專門的人才，要全面的培養學生的音樂潛能，從潛能中開發和利用。二、音樂分類與潛能培養音樂是記錄時代的語言，同時也是藝術的源泉，音樂藝術最主要的藝術體現是與人產生共鳴與碰撞，事實證明那些能與人產生共鳴的音樂容易受人接受。在做一些實驗中筆者通過一些視頻和聲音做過調查，在課堂上舉辦小型音樂會，在播放老狼《同桌的你》時，從學生的神態中可以明顯感受出學生對這類的歌曲更容易產生共鳴，因為旋律輕盈，歌詞與學生的生活更有共鳴，“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”學生在體驗音樂的時候可以感受到與自己息息相關，也是自己那些校園生活的美好記憶，曲調明朗與學生時期的心靈相通，這些都能夠引起學生的強烈的共鳴，也可以引起學生對通俗歌曲的強烈興趣。通俗歌曲因其通俗易懂的旋律成為大眾所能接受的歌曲。

　　二、教師要如何提高學生音樂學習的效率和培養他們的藝術品質

　　由上文可知，中學時期正是孩子性格形成、天性養成、創造力和想象力發展的黃金時期。音樂以其獨特的藝術形成充滿著無窮的魅力，在高中音樂教育階段不是為了培養音樂家做好鋪墊，也能全面地培養學生的音樂潛能，使其接受音樂藝術的熏陶，提高自身整體素質。因此，在音樂教學的過程中，教師要注重提高學生音樂學習的效率，不斷培養他們的藝術品質。我們可以從以下幾點著手：

　　1.教師要革新教學方法，嘗試新穎的授課形式，培養學生的音樂興趣和情感要做到這一點，教師可以從兩點進行改進：首先，音樂教師要重新定位教師以及學生的角色。音樂是比較抽象的一門基礎科學，這是由其學科性質決定的，這就要求教師在教學方法上要靈活多變，但是當前有些老師在授課方式上遵循舊的模式，教學行式古板，教師在課堂上講得太多，即采用通常的“滿堂灌”的教學模式。這就需要把原來“教師是主角”轉變為“以學生為主體”，教師只是起引導作用，角色變得多元化，既是傳播者、指導者，也是管理者、咨詢者，還是促進者、示范者，同時也是改革者和學習者�？梢姡魳方處熢诮虒W過程中只有尊重孩子，創造快樂活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習音樂的興趣。上課時，老師盡量要有和善、微笑的表情，用幽默風趣地語言來組織課堂教學，給學生營造了寬松愉快地氛圍，使他們懷著愉快的心情學習，使他們自然而然的大膽發言，沒有壓力，從而對學習音樂產生了興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，這樣學生也就有了學習音樂的心理動力。其次，活躍課堂氣氛，靈活傳授知識音樂教學是以傳授知識和感受音樂為載體的教師與學生的共同活動。課堂是學生學習的主陣地，同時也是教師發揮指導作用傳授知識的主陣地。活躍的課堂氣氛有助于音樂知識的傳授。因此，在知識傳授的過程中，教師也要胡注意營造利于學習的課堂氛圍，讓學生輕松快樂學習，高高興興學到知識。教師要根據知識點特征，適宜什么方式，就采用什么方式，以追求知識的到位。也可以學習借鑒國外優秀的音樂教學法，并結合我國實際情況，改進我們的音樂教育理念和教學方法。如在音樂理論課程教學中，我們可以結合借鑒奧爾夫音樂教學法。但由于高校公共音樂課的學生數比較多，要配置與學生數相當的奧爾夫樂器是不太現實的，因此在課堂中，我們可運用人體各部位可能發出的聲音參與演奏，如捻指、拍掌、拍腿、跺腳等，從單聲部做模仿式的訓練到多聲部節奏訓練，可以營造出各種豐富的、立體的音響效果。通過輕松、愉悅的“游戲式”教學，激起學生的表現欲和創造欲。

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