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高中音樂教學對學生鑒賞能力的培養(yǎng)分析
音樂欣賞在培養(yǎng)學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品，為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質，提供了大量而豐富的內容。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】音樂教學是高中階段的基礎課程之一，通過音樂教學學生可以拓寬知識面，從多角度去認知和了解中華民族的音樂發(fā)展歷程，并掌握音樂鑒賞能力，從音樂中感受到藝術的美。以下本文將簡單分析高中音樂鑒賞教學的重要性及存在的問題，重點就高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的有效策略展開詳細的探討。
【關鍵詞】高中音樂;學生;鑒賞能力;策略;問題
一、高中音樂鑒賞教學的重要性及存在的問題
(一)重要性分析
音樂在我國歷史的長河中占據著非常重要的地位，通過對不同時期音樂作品的欣賞，學生可以很好的感受到該時期人們的生活狀態(tài)，《詩經》中很多的素材都來源于民謠、鄉(xiāng)間小調，由此可見，高中音樂鑒賞教學的重要性。站在教學的角度分析，音樂是日常教學中的一部分，因此，高中音樂教學必須得到重視且多元化的開展下去。對于學生個人的發(fā)展而言，音樂欣賞可以提升學生的審美能力，在不同類型音樂的熏陶及感染下釋放情感，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)新能力，這些對于學生后續(xù)的發(fā)展極為有利。
(二)問題分析
首先，重視度不足。欣賞教學是高中音樂教學中的一部分，但是重點圍繞音樂欣賞而開展的教學活動非常少，即便是部分教師意識到了該活動的重要性，在缺乏經驗與計劃的前提下，鑒賞教學的效率很難達到既定的目標。于是，鑒賞教學成了音樂會，漫無目的的聆聽與曲目選擇逐漸削減了學生的積極性。其次，硬件設施無法滿足其教學的需求。音樂教學需要較好的環(huán)境來實現，如各式各樣的教學器材、多媒體教學環(huán)境等，而這些無法在各高校得到實現，因此，單一的教學方法與教學模式無法很好的提升學生的鑒賞能力。
二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的有效策略
(一)明確鑒賞教學的原則
任何的活動都有其既定的原則，這種原則可以理解為規(guī)律或方法。音樂鑒賞教學需要有計劃的開展，一味的要求學生去品味高雅的音樂作品很難激發(fā)學生的興趣，枯燥、單一的理論灌輸與大量的作品聆聽都不可取。循序漸進，即注重不同階段的教學重心轉移，初期，需以趣味性、故事性來吸引學生，從中傳遞一些基礎性的音樂知識，然后從基礎了解上升到欣賞，最后一步才是鑒賞，由欣賞到鑒賞的飛躍階段應給予學生更多的自由，教學素材的選擇也需非常謹慎。
(二)以學生的興趣為出發(fā)點
實踐表明，學生自發(fā)主動的參與教學活動效果顯著，同樣，在音樂鑒賞教學中也是如此。當代學生個性鮮明，獲取音樂的途徑也非常之多，因此，音樂教學可從學生的興趣點出發(fā)，以流行音樂中的精華來獲取學生的共鳴。在高中音樂教學初期，教師可適當的穿插一些流行音樂來激發(fā)學生的興趣，不盲目的選曲或屏蔽流行音樂，幫助學生站在專業(yè)的角度去看待這些曲目，課程結束前可鼓勵學生進行音樂推薦，共同品評，使學生初步形成音樂審美觀念，學會分清音樂作品中的精華與糟粕。
(三)以學生為中心，致力于提升學生的綜合能力
音樂鑒賞需要學生發(fā)自內心去感受與品評，讓學生明白不同領域都有其自身的魅力與吸引力，高中音樂鑒賞教學的初衷也不例外。音樂教學應區(qū)別其它教學，傳統(tǒng)意義上的說教、欣賞都不能成為課程的中心，應該將課程的主體交還給學生，在教師講解、曲目欣賞結束之后，學生的個人觀點交流與探討才是鑒賞教學的核心。如在《遼闊的草原》的鑒賞中，教師可鼓勵學生發(fā)表對草原的認知，讓學生在聆聽的過程中更好的去感受北方游牧民族的豪爽、草原的遼闊，在長調與短調的交替中走進草原，感受牧民對草原的熱愛。教師可利用與本節(jié)課相關的歌曲做鋪墊，如在欣賞《卡門》序曲時，可先播放張惠妹的《卡門》，這版《卡門》學生熟識度高，且中文歌詞易于理解，教師還可以在教學中將音樂作品的相關產物與學生進行分享和講解，比如《卡門》系列電影，這些都更便于學生鑒賞音樂。
(四)注重音樂基礎的累積
音樂教學的目標是幫助學生了解音樂知識，學會去聽、去唱，因此，基礎知識的累積十分重要。音樂類型多種多樣，不同類型的音樂會給人帶來不同的感受，音樂鑒賞也應廣泛涉獵，不可有所缺失。如在《黃河大合唱》的教學活動中，教師可適時的講解該作品的創(chuàng)作背景，讓學生在慷慨激昂的音樂氛圍下了解該時期祖國面臨的危機局勢，加深學生對于音樂的認知，音樂不僅僅是生活的附屬品，它更是該時期人們的精神食糧，時刻鼓勵著人們去奮斗、拼搏。教師可以組織多重合唱等形式來加深學生的音樂素養(yǎng)，更好的提升學生整體的音樂鑒賞能力。
(五)尊重個體，允許多種形式的交流
每一位學生都是獨立存在的個體，因此每一位學生都會對同一作品產生不同的觀點，此時，教師應予以尊重，做到因材施教，這樣可以更好的確保音樂鑒賞教學的有序、順利開展。如在《第九交響曲》、《C小調練習曲》等作品的鑒賞中，教師應注重對學生情緒的引導，讓學生通過聆聽去構思與想象，在課堂上進行探討與思考。學生可以通過繪畫、舞蹈、撰寫聽后感等形式來闡述自己的觀點，如此可以確保每一位學生各展所長，提高班級學生參與音樂鑒賞積極性。
三、總結
培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的人才是我國長期以來堅持的教育目標，學生的健康成長不僅體現在素質教育上，同樣也體現在其自身綜合能力上。長期以來，相較于其它課程而言，高中音樂教學的重視度稍顯不足，對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也很難落到實處，因此，基于長遠的發(fā)展角度分析，教學工作者應調整心態(tài)，加大對學生的引導與溝通，幫助學生更好的感受音樂的魅力，提升學生的音樂鑒賞能力。
參考文獻
[1]王麗萍.高中音樂對提高學生鑒賞能力的教學分析[J].課程教育研究,2015,(04).
[2]劉榮.高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的探討[J].北方音樂,2015,(02).
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