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讓學(xué)生做音樂課堂中的“自由天使”論文
讓學(xué)生做音樂課堂中的“自由天使”論文
音樂教學(xué)家柯達依認為：音樂教育首先通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂家本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。因此，音樂教師在上課不能把學(xué)生的安分守已放在第一位，學(xué)生稍有“活動”教師就嚴加管制，這樣的課學(xué)生難以對音樂進行感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界，也不得于學(xué)生個性發(fā)展和自信心的形成，在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生處于一個平等，輕松，愉快的氣氛中去感受美，體驗美，在游戲律動中唱歌，表演中去學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂魅力，使他們有個自由合作，自由想象，自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的空間。
一建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自由合作能力
首先音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去站在講臺上居高臨下，俯視學(xué)生的做法，而是走到學(xué)生中間去。與學(xué)生一起唱唱跳跳，甚至參加他們的游戲，營造一種和諧，民主的氛圍。合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的包容學(xué)習(xí)，可以通過討論，創(chuàng)作，演，唱，合奏，游戲等等來體現(xiàn)。課堂上要充分發(fā)揮小組作用，鼓勵合作學(xué)習(xí)，這樣有利于活躍課堂氣氛。在學(xué)生實踐和課堂討論中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮。
二課堂上給學(xué)生自由想象的空間
音樂最具有創(chuàng)造性特點，最需要想象力的學(xué)科，音樂最大的魅力也在于你可以讓自已的想象無拘無束的馳騁于音樂中。音樂也是一種情感交流的過程，需要情感的參與，而情感需要培養(yǎng)，需要通過大量的聽覺感受來培養(yǎng)，這樣音樂才能為自已的心靈產(chǎn)生震撼，教師才能用這種感受引導(dǎo)學(xué)生被音樂感動。一次音樂課上，當我放了一首《聽媽媽講過去的事情》要求學(xué)生說說聽音樂后都想到什么時，有的說明月當空的晚上，一群孩子圍坐在谷堆旁聽媽媽講故事，有的說仿佛看到了媽媽在舊社會的痛苦生活，有的學(xué)生甚至把聽到的音樂編成了故事，然后我讓學(xué)生圍繞“媽媽”這個音樂形象進行討論，使學(xué)生在寬松的氛圍里充分展開想象，互為補充，形成更清晰，生動豐富的形象。學(xué)生的思想和音樂的情感產(chǎn)生了共鳴，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟到今天的幸福生活來之不易。
音樂教學(xué)給所有的孩子多一點想象的空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是多姿多彩的。
三課堂上給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會
音樂是一門特殊的學(xué)科，兒童學(xué)習(xí)音樂的目的之一，就是為了更好的'表現(xiàn)音樂再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂形象，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展創(chuàng)造能力，因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中“表現(xiàn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得必不可少，比如，學(xué)過一首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自已的感受去富有表情的演唱，也可自編一段簡單的舞蹈隨樂盡情的表演，學(xué)生可隨樂曲的律動或用語言去描述自已的內(nèi)心體驗，或用圖畫去描繪音樂所表達的審美境界。
學(xué)生的表演不僅得到了激勵自尊心，表演獲得滿足，更使沒有參加表演的學(xué)生看到這么多同學(xué)具有令人羨慕的藝術(shù)才能，產(chǎn)生了身處這一環(huán)境，在這一集體中必須努力提高自伸的藝術(shù)素質(zhì)的強烈愿望，“表現(xiàn)”這一步驟可以充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能，突現(xiàn)學(xué)生主體作用，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能動性，從而促進學(xué)生音樂能力形成，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
四課堂上讓學(xué)生自由創(chuàng)新
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能為的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我認為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和建立良好的新型的師生關(guān)系，音樂課應(yīng)是自由的，教師給學(xué)生一個自由的空間，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，應(yīng)摒棄“注入式”，采用“啟發(fā)式”并做到經(jīng)常變換教學(xué)方法，如采用音樂游戲，歌舞表演等多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生好奇心，有一次作曲游戲中，我先讓學(xué)生把已學(xué)過的節(jié)奏型都說出來，然后學(xué)生按拍子自由組合，敲一敲，看這組節(jié)奏表達什么樣的情緒，再填音樂演奏（用口風(fēng)琴），學(xué)生因為已具備熟悉旋律的理解能力，創(chuàng)作出旋律都大同小異，與學(xué)過的歌有許多相似之處，我便進一步啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找音樂家節(jié)奏：如動物叫聲，鐘的嘀噠聲，學(xué)生能說出許多節(jié)奏，我再給每一條小曲加上名字，如“動物園，時間小馬車”等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以一個人寫，也可以與小伙伴合作，經(jīng)過自由發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)作了許多有趣的旋律，通過教師的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維也在自由創(chuàng)作中得到了發(fā)揮。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生的組織者，合作者，幫助者和引路人，教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想，敢說，敢做”的氛圍，當學(xué)生在探索與創(chuàng)造過程中因碰到困難而退縮時不要埋怨學(xué)生，應(yīng)幫助他們排憂解難，鼓勵學(xué)生不要懼怕挫折和失敗，有意識去培養(yǎng)他們意志品質(zhì)，讓學(xué)生在“音樂王國中”插上想象翅膀成為“自由天使”。
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