高職多元智能音樂教育的論文

時間：2024-06-05 17:43:55 音樂學畢業論文我要投稿

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高職多元智能音樂教育的論文

　　一、高職音樂教育與多元智能理論的關系

高職多元智能音樂教育的論文

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　　多元智能理論中提出：智能是解決實際生活中面臨的問題的能力，即實踐能力。這與高職教育的培養目標一致，重視實踐能力的培養，強調培養解決實際問題能力的重要性。因此，高職教育和多元智能理論在培養創造力和實踐能力上具有相同的培養目標。

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　　音樂教育有助于激發人的情感，通過音樂人們可以發泄情緒和表達感情，潛移默化的對人造成一定的影響，有助于智育的發展。在高職音樂教學實踐中，學生通過視覺、聽覺等多方面訓練，提高自身對音樂的欣賞水平和想象力，提升自身的創造力。不僅如此，音樂中涉及眾多的學科知識和歷史發展背景，能開拓學生的視野和增加知識面。音樂智能是八大智能之一，不僅具有自身的智能特點，在開發音樂智能的同時也能促進其他智能的發展。例如，音樂智能高的人往往具有較高的音樂欣賞水平，節奏感較強，除此之外，他們在語言表達，情感的表達和人際交往中也能體現較高的智能水平。

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　　多元智能在高職音樂教育中的應用，不僅要求學生掌握一定的理論知識，更注重培養學生的實踐能力和技能，重視音樂課程內容與專業課程的結合，強調通過音樂實踐活動，培養學生解決實際問題的能力。多元智能化理論在高職音樂教學中的實踐活動，激發學生學習音樂的熱情和興趣，幫助學生在學習中認清自身優勢，不斷提高自身的綜合素質。不僅如此，依據多元智能理論中個人智能的差異，教師要注重在教學過程中因材施教，注重教學的平等性。多元智能理論在高職音樂教學中的應用，彌補了傳統音樂教學模式的不足，有助于學生綜合素質的培養，幫助學生全面提高自身的審美水平，讓學生通過音樂學習尋找自身的價值，在學習中不斷發展進步。這不僅充分發揮了高職音樂教育的作用，也提升了音樂教育在高職教育中的地位，越來越多的院校開始關注高職音樂教學的改革。

　　二、多元智能理論在高職院校中的應用

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　　多元智能理論中不同學生具有不同的智力組合方式，不同的興趣愛好以及思維方式等。因此，通過設置不同的音樂教學內容，能夠激發學生的學習興趣，讓學生根據自身的專業特點和教育程度，選擇合適的音樂教學課程，發揮學生的優勢。例如開設戲曲音樂課程、民歌和民樂課程、古典音樂和浪漫音樂課程等，讓學生自主選擇感興趣的課程，培養學生的音樂審美能力。高職院校要注意把學生的專業特點和音樂教學內容相結合，突出學科特點，發揮音樂教學的作用。

　　（二）采用多樣的教學方式

　　多元智能理論中音樂是一種智能，教師要培養學生的綜合能力，通過表演、創作、演唱等多元的教學方式調動學生的積極性和主動性，開發學生的多元智能，培養學生的審美能力。教師可以運用以下幾種教學方式：一是探究式學習，教師通過提出問題，鼓勵學生的獨立思考和全方面考慮問題；二是開放式學習，教師引導課堂氛圍的開放性和活躍性，激發學生的學習熱情，培養感知能力和反映速度；三是實踐式教學，教師通過設置相應的音樂實踐任務，鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的實踐能力。

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　　教師運用多元智能化理論對學生進行評價時，要采用多種評價方式，學生可以根據自身智能特點和特長，充分發揮自身優勢，揚長避短。教師在對學生進行評價時，要考慮多方面的因素，不能單純的重視成績和結果。在評價方式的選擇上，可以采取同學互評、小組互評、自評等多種方式，通過對學生的評價促使學生完善自己，共同進步。例如在音樂劇表演過程中有不同的角色，學生可以根據自身優勢，選擇演唱、伴唱、伴奏等表演方式。教師應根據學生自身實際情況，對學生進行綜合評價。

　　三、結語

　　高職音樂教育改革對提高高等職業院校教學水平具有重要意義，符合培養高素質人才的要求，多元智能理論為改革提供了理論基礎，全面認識高等職業教育改革和多元智能理論之間的關系，有助于教學改革的順利進行和培養學生的創造能力和實踐能力。多元智能在高職音樂教學中的運用仍處在初級階段，教育工作者要在今后的實踐工作中不斷完善，深入研究，充分發揮多元智能理論的作用。

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