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互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式研究論文
【摘要】當今，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被廣泛應用于社會生活的方方面面，在播音與主持藝術專業(yè)教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)思維也改變著原來傳統(tǒng)的教學模式。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下播音與主持藝術專業(yè)人才的需求進行分析，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的問題，提出要創(chuàng)新播音與主持藝術專業(yè)教學模式，不斷提高播音主持專業(yè)人才的綜合素質和實踐能力，以促進高校播音與主持藝術專業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；播音主持；教學模式；改革思路
語言作為人類最重要的交際工具，也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展在不斷地變化，“互聯(lián)網(wǎng)■語言”的傳播模式也由此產生，利用互聯(lián)網(wǎng)在語言傳播中的作用，可以提升語言軟實力，增強語言的影響力。播音與主持藝術教學是口耳教學，主要是以有聲語言作為創(chuàng)作手段，所以對于播音與主持藝術專業(yè)教學來說，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來增強語言的影響力，培養(yǎng)出專業(yè)的播音與主持藝術人才，無疑是一個值得我們認真思考和深入研究的問題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對播音主持專業(yè)人才的要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，播音與主持藝術專業(yè)的就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生了變化，不再局限于電臺、電視臺，而是更多地向互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展。同時，對于播音員、主持人的專業(yè)要求也有了更多的變化。
（一）豐富的“語智”，熟練的“語技”
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，播音員、主持人的影響力以及可見度越來越高，對播音員、主持人的綜合素質要求也越來越高，其中對文化素質的要求表現(xiàn)得尤為突出。見字出聲的播音員和主持人已不再受歡迎，受眾更喜歡有觀點、有內涵、有特色的播音員和主持人。受眾現(xiàn)在接收信息的渠道非常多，接收的信息也涉及面廣，受眾在眾多信息中想聽到適合自己的信息，或是針對某些信息的觀點和態(tài)度，這就要求播音員、主持人具有豐富的“語智”和熟練的“語技”。所謂“語智”，就是在語言表達過程中所體現(xiàn)出來的智慧，是思維的一種體現(xiàn)；“語技”就是語言表達的技能、技巧。播音員、主持人只有不斷擴大知識面，鍛煉思維的靈活度，增強動態(tài)語境的適應能力，才能更好地勝任播音員、主持人的工作。
（二）全面綜合的編輯能力
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依附于新媒體。比如電臺，以往都只出聲音，但現(xiàn)在各大電臺都借助新媒體進行網(wǎng)上視頻同步直播等。這些都要求播音員、主持人不僅會播音、主持，還要會采訪、寫作、編輯，同時還要掌握一定的節(jié)目編輯技巧等，只有成為綜合型人才，才能更好地適應媒體發(fā)展的需要。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式現(xiàn)存的問題
地方院校如何才能培養(yǎng)出適應媒體需要的播音員和主持人才，是播音與主持藝術專業(yè)教師應該思考的問題。從現(xiàn)在的教學模式來看，存在一定的問題。
（一）教學模式單一，實踐環(huán)境陳舊
目前，全國大部分開設播音與主持藝術專業(yè)的高校依舊還在延續(xù)“大課■小課”的教學模式。這種教學模式看起來是將理論和實踐很好地結合在了一起，但實際從學生學習的效果來看，并不是很理想。學生一般在大課上學習相關的基礎理論知識，在小課上進行實踐，在實踐的過程中，大一大二基本是基礎知識講練，大三是模擬廣播、電視，進行錄音上鏡訓練。但是這種教學方法過于單一，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。另外，課程設置大都參照中國傳媒大學所開設的課程，例如普通話語音、播音發(fā)聲學、播音創(chuàng)作基礎等基礎課程，也有很多高校開設有影視配音、化妝形體、表演等課程，但還是缺乏與新媒體專業(yè)相關的課程。對于廣播播音、電視播音、影視配音等課程，大都需要在一個模擬的環(huán)境中進行訓練，很多學校的實踐環(huán)境陳舊，與電臺、電視臺實際工作環(huán)境存在一定的差距，學生很難感受到真實的工作環(huán)境，嚴重影響了教學效果。同時，現(xiàn)在很多高校因為未開設與新媒體相關的課程，所以學生不能很好地掌握新媒體的專業(yè)技術，到了工作崗位后，還需要很長時間去學習并適應。
（二）缺乏創(chuàng)新的培養(yǎng)思路
現(xiàn)在廣播電視都在走頻道專業(yè)化、欄目細分化的發(fā)展道路，所制作出的節(jié)目具有明顯的專業(yè)特色。例如：湖南衛(wèi)視主要以娛樂節(jié)目為主，安徽衛(wèi)視主要以播放電視劇為主，浙江衛(wèi)視以大型公益選秀節(jié)目為主等，還有專業(yè)的法制節(jié)目、體育節(jié)目、釣魚節(jié)目等，這些都要求主持人具有相應的專業(yè)知識和與節(jié)目相適應的主持風格。而作為培養(yǎng)播音人才的高校，現(xiàn)在教授的大都是專業(yè)基礎課程，很少有針對學生的專業(yè)特長及新興傳媒方向的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生千篇一律，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造，很難形成自己的主持風格。
（三）師資水平參差不齊
教師的教學水平不僅影響一個專業(yè)的發(fā)展，更影響著學生的發(fā)展。隨著播音與主持藝術專業(yè)學生人數(shù)的不斷增多，對于專業(yè)教師的需求也隨之增多。但由于專業(yè)的特殊性，導致高校播音與主持藝術專業(yè)教師嚴重不足。為了滿足教學需要，就出現(xiàn)了復雜的教師構成，具體表現(xiàn)在：一是現(xiàn)在很多專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高校任教，雖然他們掌握了一定的專業(yè)理論知識，但是缺少媒體工作的實踐經(jīng)驗，在教學過程中往往理論教學多于實踐教學；二是聘請本省、市電臺、電視臺的播音員、主持人進行教學，他們雖然實踐經(jīng)驗豐富，但是理論教學能力欠缺；三是聘請專業(yè)的老教師，老教師雖然理論教學經(jīng)驗和實踐教學經(jīng)驗都相對豐富，但是新媒體發(fā)展速度太快，很多專業(yè)前沿知識和技能，老教師不能很好地掌握，在教學過程中就會出現(xiàn)與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)的問題。
（四）缺少“即興”訓練
即興口語在播音與主持藝術語言表達中占據(jù)著重要地位，是播音員、主持人必備的一項基本素質。如今是全民直播時代，這對于播音員、主持人來說，即興的語言組織與表達能力是播音員、主持人的核心競爭力。現(xiàn)在媒體并不缺會念稿的播音員、主持人，缺少的是即興口語表達能力強的播音員、主持人。從目前眾多高校開設的課程來看，即興口語表達方面的訓練課程較為欠缺，學生得不到很好的鍛煉，很難滿足在互聯(lián)網(wǎng)背景下對播音主持專業(yè)人才的需求。endprint
（五）學生綜合素質偏低
對于報考地方院校播音與主持專業(yè)的學生來說，一部分是因為個人愛好選擇報考，另一個重要原因就是文化課要求相對較低，很多學生都是通過藝術類招生考試進入大學的。正是因為文化課成績要求相對較低，所以招來的學生大都文化課基礎相對薄弱，在學習的過程中，容易出現(xiàn)學習自覺性較差、學習不認真、學習毅力不強等問題，這都影響了播音與主持專業(yè)的教學效果。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式發(fā)展的新思路
針對目前地方高校播音與主持藝術專業(yè)教學中存在的問題，提出以下幾點新思路：
（一）改變教學模式，提升實踐環(huán)境
地方高校有很強的地域特點，培養(yǎng)出的大學生也主要是為地方服務，對于播音與主持藝術專業(yè)來說，就是為地方媒體培養(yǎng)人才，這就要求地方高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時要根據(jù)地方發(fā)展需要，并結合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳媒形勢，改變教學模式，重新制訂教學方案。平頂山學院新聞與傳播學院（伏牛山文化圈研究中心）在教學模式上大膽創(chuàng)新，采用慕課教學（即大規(guī)模開放的在線課程）方式進行播音與主持藝術專業(yè)教學，學生在線上進行理論和實踐的學習，線下老師進行實踐指導，并通過慕課學習平臺布置作業(yè)。同時，學院也與當?shù)仉娕_、電視臺進行合作，定期組織播音與主持藝術專業(yè)的學生進行實地觀摩學習，讓學生親身感受播音員、主持人的實際工作狀態(tài)。除此之外，學院還與大河網(wǎng)共建“新媒體發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”暨“大河傳媒學院”，學院老師可以到大河網(wǎng)掛職鍛煉，優(yōu)秀畢業(yè)生也可以到大河網(wǎng)實習就業(yè)，大河網(wǎng)也經(jīng)常派出業(yè)務骨干到學校開辦講座，開設實用性與學術性兼具的課程，與師生共同交流，這種“校臺、校企”合作方式實現(xiàn)了雙方的共贏。
（二）立足學生實際，拓寬培養(yǎng)思路
在當前傳媒形勢下，媒體都需要有個性、有創(chuàng)意的傳媒工作者。對于播音與主持藝術專業(yè)教學來說，也應該因材施教，注重培養(yǎng)學生的個性特長，最大限度地挖掘學生的潛力。在教學過程中，可以設置不同的興趣小組，例如可以將聲音條件不錯并對播音感興趣的學生分為一組，教師對其著重進行播音相關知識輔導，小組成員之間還可以進行專業(yè)交流；對于那些思維活躍、即興口語表達較強的學生，可以對其著重加強即興主持方面的訓練。同時，還應鼓勵學生積極參加與專業(yè)相關的各種比賽，如“齊越朗誦藝術節(jié)暨全國大學生朗誦大會”、“夏青杯”朗誦大賽等，通過比賽提高學生的主觀能動性，增強學生的自信心。
（三）優(yōu)化教師隊伍，提高教學質量
優(yōu)化教師隊伍，提高整體教學質量是當前地方高校播音與主持藝術專業(yè)的重要任務之一。針對當前教師水平參差不齊的問題，第一，可以讓專職教師到新媒體或者學校建立的實習基地進行掛職鍛煉，將理論知識與實踐真正結合起來。第二，可以定期派專職教師到高水平專業(yè)院校進修，及時更新教學理念，改進教學方法。第三，在教學的過程中，加強教師與教師之間、教師與學生之間的溝通交流。教師之間可以通過互相聽評課、組織教研活動等方式探討教學方法、教學進度、教學內容。教師與學生之間的溝通交流便于教師了解學生的學習需求及學習情況，及時調整教學進度與內容，以便更好地促進教學，真正達到教學相長。第四，聘請高水平院校優(yōu)秀教師及媒體優(yōu)秀播音員、主持人擔任客座教授或進行定期講座。平頂山學院新聞與傳播學院（伏牛山文化圈研究中心）播音與主持藝術專業(yè)教研室每學期都派一名專職教師到相關媒體進行掛職鍛煉，還定期邀請中國傳媒大學優(yōu)秀教師，河南省內優(yōu)秀播音員、主持人進行學術講座，教學效果顯著提高。
（四）加強即興口語表達訓練
從播到說的轉變一直以來都是即興口語訓練的一大難點，如何才能有效提高即興口語表達能力？首先，應該鍛煉學生的思維能力。可以先選擇一些話題，讓學生對話題進行分析，確定觀點，并在短時間內進行構思，然后在課堂上直接表述出來。其次，加強學生思維的廣度與深度訓練。在訓練時，要求學生在進行評述時不能泛泛而談，要將事件進行系統(tǒng)化分析，找出與事件相關的重要信息，剔除與事件無關的信息，準確地將核心內容表述清楚。多次訓練后，可以提高學生的是非辨別能力。
（五）提高學生的綜合素質
“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及應用使得傳統(tǒng)媒體向新媒
體及全媒體時代邁進，對媒體工作者的素質有了更高的要求，作為播音與主持藝術專業(yè)的教師更應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，使學生能更好地適應時代的需求與發(fā)展。在教學過程中，教師可以設計一些有效的教學環(huán)節(jié)來提高學生的綜合素質，例如可以讓學生在課前說新聞，然后學生之間相互討論，教師再針對學生的表現(xiàn)進行點評。還可要求學生多看一些與專業(yè)相關的經(jīng)典書籍，撰寫讀書筆記，這對提高學生的文化素養(yǎng)也有很好的效果。
（六）建立有效的多元化評價體系
要想提高學生的綜合素質，建立有效的多元化評價體系也是一個重要的環(huán)節(jié)，有效的多元化評價體系能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生成長。現(xiàn)在高校學生的考試成績一般都是由學生的平時成績和期末考試成績兩部分構成。我們可以首先將平時成績進行細化。例如課前說新聞、模擬主持、讀書筆記都可以算是平時成績的組成部分。其次還可以舉辦和播音與主持藝術專業(yè)相關的第二課堂活動。例如播音主持專業(yè)匯報演出、朗誦沙龍、新年新詩會等，給學生提供施展才華的平臺，學生在活動中的表現(xiàn)也可作為評價體系中的一部分。再次就是在畢業(yè)論文上進行改革。現(xiàn)在很多高校播音與主持藝術專業(yè)都將原有的畢業(yè)論文改成了畢業(yè)設計，因為畢業(yè)設計可以全面考查學生在主持、即興口語表達、副語言表達等專業(yè)領域的基本素質。學生在完成畢業(yè)設計的過程中，可以將平時所學的理論知識、專業(yè)知識與技能綜合運用到實際工作中去，提高自己的實踐能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校播音與主持藝術專業(yè)要不斷完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法，不斷提高播音主持專業(yè)人才的綜合素質和實踐能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合媒體需要的優(yōu)秀播音主持專業(yè)人才。
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