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農村初中女生心理健康教育實踐
目的 探討農村貧困女生的心理健康狀況與行為應對方式之間的關系,為提高農村貧困女生的心理健康水平提供依據.方法 采用癥狀自評量表、應付方式問卷,對江西、云南、陜西農村690名中學女生進行問卷調查.下面是小編搜集整理的農村初中女生心理健康教育實踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國市場經濟體制的不時改造和完善，對人才的綜合才能、心思素質都提出了更高的要求和規范。本文以鄉村初中女生心思安康教育理論研討爲題，以現階段鄉村先生心思開展現狀爲切入點，剖析其重要性，并提出相關的理論戰略。
關鍵詞：鄉村初中;女生;心思安康教育;教學現狀;教學戰略
人才的培育與保送一直離不開各階段教育的開展與創新。在我國現有的教育開展體系中，鄉村教育遭到越來越多的關注和注重，初中階段女生心思安康情況對其今后的片面開展有著極端重要的影響和意義。
一、鄉村初中女生心思開展的現狀及緣由淺析
關于一些鄉村初中生而言，日常的教育教學遭到學校教學硬件的制約，其接觸和認知新穎事物往往只能經過教員的教授和解說，對許多新穎事物的了解和認知絕對片面和客觀。一方面，教員過火注重先生根底知識的教授，而疏忽先生在承受教育教學時的心思感受和體驗，加之先生面臨家長、平常學業及升學考試的多方壓力，內心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達，一朝一夕，構成了心思成績;另一方面，教員對初中階段的先生缺乏充沛的理解，尤其是正值青春期的女先生，表現爲分明的集體差別性，在心情和品格方面也表現出較爲明顯的特征，如內斂性、封鎖性、不波動性、兩極性、動亂性、敏理性以及情境化等等。第三個方面，教育主管部門沒有注重對鄉村先生心思建康的教育，表如今學校沒有開設心思建康課，學校也沒有裝備專職的心思教員，對先生缺乏必要的心思引導和協助，從而招致先生呈現消極、厭學、排擠、倦怠等心思亞安康。
二、初中女生心思安康的規范及其重要性剖析
社會意理學、教育心思學等相關研討標明，初中生的思想認知程度和行爲才能與成人相比仍存在一定的差距，但就其開展水平而言，曾經是一個有獨立思想、有豐厚情感表達的無機集體。初中生心思安康有著較廣的內容范圍，落實爲心思安康規范可以從以下三個方面來對待：首先，有正常的心思活動、積極的心思體驗和心思感知才能，對外界事物的變化和安慰有天性的趨利性、自我維護性和順應性;其次，有著調和的人際關系，能與身邊的親人、冤家樹立良好的溝通與交流形式，構成本人的交際圈;最初，正確的人生觀、世界觀和價值觀，待人處事有本人特性化的表達與合理化的處置方式，能自信面對困難與波折。當下，初中女生心思安康成績遭到廣闊教育任務者的注重，其重要性和深遠的意義次要表現在以下三個方面：其一，先生正確思想情感和觀念認知的構成，離不開良好的心思教育;其二，在新課程變革的大背景下，迷信合理的心思安康教育也是以人爲本、因材施教的素質教育觀的基本要求及表現;其三，鄉村教育的開展和將來與初中階段先生心思安康水平親密相關，鄉村教育是現階段我國整個教育體系中最單薄的環節，也是全民教育任務最中心的局部。
三、初中女生心思安康教育無效理論戰略探求
3.1增強教員隊伍建立，充沛注重先生心思開展情況：
教員是教育教學的組織者和管理者，無效浸透和落實心思安康教育觀念應將增強教員隊伍建立作爲切入點，關注偏重視先生心思開展狀況。教員作爲教育的主導者，應做到以下三方面：第一，不時增強自我學習，堅持終身學習準繩，從豐厚多彩的生活中吸取新的知識，承受新的教育教學理念，理論新的教學形式和手腕，努力于爲先生營建更好的教學氣氛;第二，教員應注重與先生的溝通和交流，教員應學會與先生談心、與先生成爲交心的冤家，在先生面臨一些情感或心思困惑時，及時理解并引導，協助先生樹立正確的因果歸因觀;第三，鄉村教員在一些心思教育方面的經歷絕對匱乏，學校指導可以爲先生延聘專業的心思教育任務者，舉行相關的講座或主題活動，普及初中生心思安康知識，進步鄉村教員的職業認知程度。第四，教育主管部門應有久遠規劃，分期分批對一些年老的主干教員停止心思安康知識方面的培訓，鼓舞教員參與心思征詢師方面的培訓與考級。落實并催促各級學校開足課程，樹立專職心思安康教員崗位，開設心思安康教育課。
3.2注重日常教學理論，營建調和、安康的教育環境：
教學理論是學校教育的主體，初中生的心思安康教育應浸透在日常教育教學進程中。教員經過多元化教學形式的運用，爲先生營建寬松、自在的學習氣氛，讓先生在積極向上的教學環境中，不但結實地掌握和內化了根底文明知識，培育了自主學習、自主探求和自主協作的才能，同時還進步了自我效能感，培育了良好的心思素養。另外，在教學理論中，教員應留意掌握以下幾個準繩：首先，思想導向性準繩。教員在對先生停止教育時，應以思想教育和情感教育爲主，循循善誘，順水推舟，讓先生感遭到教員真誠的協助和關切，潛移默化地增進師生友情;其次，課堂教學進程中，教員應注重與先生的溝通和互動，理解先生的單薄環節，點撥和引導先生處理成績，促使先生與教員構成共鳴;最初，激起先生學習的客觀能動性，初中生對原封不動的傳統教學形式容易得到興味，教員應以先生爲中心，找到教材與先生興味的契合點，巧妙地停止教學導入和預熱，按部就班地協助先生培育最佳程度的學習動機。
3.3嚴密結合生活實踐，構成多層次多角度教育合力：
現階段的鄉村教育在先生思想引導和教育方面依然存在諸多成績，這些成績的無效處理，需求廣闊的教育任務者持之以恒地理論、探究和反思，需求學校、家庭以及社會構成無效的教育合力，互相浸透、互相補充、互相反應、互相制約，只要這樣，鄉村學校的心思安康教育才干邁上新的臺階。首先，學校教育，心思安康教育是重中之重，學校指導及相關管理層，應給予足夠的支持和協助，如在教育資源配置方面、教育專項資金供應方面等，另外，學校教育還應該將校園物質文明和肉體文明無機結合，讓先生在調和、安康的校園大環境中感遭到學校教育的美妙;其次，家庭教育，次要指父母與教員的溝通和互助，“先生———教員———家長”三者之間有著密不可分的關系，教員與家長應活期溝通，如可以以家長會、家訪或家長沙龍等方式停止，尤其是初中女先生的心思成績，做到及時發現成績，并無效處理成績，如女先生呈現早戀等情感成績;最初，社會力氣次要指相關的教育行政部門，在初中生心思安康教育方面應制定愈加詳盡、片面的標準和條例，如針對教員制定愈加嚴厲的考評制度，增強教育教學的信息反應，構建迷信合理的教學評價規范和體系，落實相應的教員職稱評定制度以及施行工資提升等無效的鼓勵手腕。結語：鄉村教育對全民素質教育有著深遠的意義和影響，現階段鄉村先生的心思安康教育程度絕對較差，先生的心思素養與綜合才能也絕對局限。鑒于此，助力于協助先生更好地順應經濟社會的開展變化，教員應充沛注重先生的心思開展狀況和情感表達方式，協助先生、引導先生、鼓勵先生構成正確的人生觀和良好的心思素質。
參考文獻
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