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讓生活為思品教學注入活力
讓生活為思品教學注入活力 沈玉蘭縱觀如今的思品教材，與舊教材進行對比，舊教材囿于說教，與學生身心發展、社會生活相脫節，空洞而缺乏實效，而新教材上一幅幅來自學生生活的生動的畫面，一句句溫馨的話語，一個個富于創新的活動，無不在向我們教師傳遞著這樣一個信息：美好的品德教育來源于現實生活！而新課標中也強調：“思品課教學要密切聯系學生的生活實際和社會實際”。說明了思品教學對“生活化”的渴望，要求思品教學走“生活化”之路。然而教材畢竟有其局限性，生活是豐富多彩的，我們要能遵循兒童的年齡特征和身心發展規律，思兒童所思，想兒童所想，做兒童所做，將多彩的現實生活寓于空洞乏味的品德教育中。由此看來，在現實生活和教材間尋找支點，顯得尤為必要！
一、在班級事件中尋找靈感
那是個丹桂飄香的季節，我班的佳佳小朋友就要飄洋過海，到加拿大去生活了。佳佳的生日就在9月，我想起《品德與生活》第一課就是《祝你生日快樂》，何不將送別會與生日會結合起來，上一堂別開生面的思品課？我于是著手準備起來。我讓學生準備了送給佳佳小朋友的生日祝福，可以是一句祝福的話，可以是自己制作的一張卡片，也可以是留有自己簽名的照片，……我還邀請了佳佳小朋友的父母到課堂中來，為孩子們敘述養育孩子的不易，并準備一組記錄佳佳小朋友成長過程的照片。而我也準備了一些父母為孩子成長辛勞奔波的圖片，配以舒緩的背景音樂，制成了課件。
課堂上，我先請佳佳的父母展示了她從肥嘟嘟的嬰兒成長為一個健康活潑的小女孩的照片，邊展示還邊敘述著她的成長故事，父母講得快樂而幸福，學生們聽得津津有味。我問佳佳：“聽著這些關于你的故事，你想說些什么？”她眼閃淚花：“爸爸媽媽，你們為我付出太多了，我永遠愛你們！”
我適時打開課件，點擊那一幅幅溫馨動人的畫面，敘述：“孩子們，當我們呱呱落地，父母就開始為我們的成長奔波勞碌了：肚子餓時，是誰將熱騰騰的食物送到你的嘴邊？生病時，是誰不管刮風下雨將你送到醫院？寂寞時，是誰陪伴在你的身邊？又是誰陪你歡樂陪你憂傷？是你的父母！他們默默付出，只為你的健康幸福！”學生凝神諦聽，鴉雀無聲，似乎都回憶起了與父母生活的點點滴滴。“同學們，就讓我們將對父母的感激之情，化做行動，用你自制的感恩卡，用你真誠的語言，回家向父母表達你的愛，好嗎？”學生們使勁點著頭。
最后，我深情地說：“佳佳小朋友就要離開我們到另一個美麗的國度去生活了，這可能是我們和她在國內渡過的最后一個生日！現在就請用你自己的方式向她祝福！”
學生們紛紛離開座位，送出事先準備的禮物和祝福。佳佳的父母也拿出她最近的生活照，將照片一一回送給他們。這些可愛純真的孩子們居然排起長隊，讓佳佳在照片的背面簽名。我在一邊也被深深打動了，唯一能做的就是將這美好的瞬間“咔嚓”留下。
第二天的課間，常有學生拿著他制作的感恩卡給我看，和我分享被父母贊美的喜悅。還有學生還將從父母那里聽來的自己的童年趣事眉飛色舞地講給我聽。而如今，也還有一些學生還會時不時地向我打聽佳佳的近況。看來，這堂思品課，讓孩子們對親情和友情又有了新的理解，有了新的感受啊！
一件常見的學生轉學事件，一次偶然的突發奇想，一課碰巧要上的教材，就這樣奇妙地結合在了一起，收獲了一個意想不到的教育效果，也更引發了我對品德教育課的一點思考。
二、在國家大事中突破
在教學《快樂的國慶節》時，我感覺到愛國主義教育不應該停留在只是了解一些有關國慶的知識，也不應該只是知道一些祖國的名勝，民族自豪感光憑這些空洞的說教是難以激發的，學生對“偉大的祖國”也只會停留于一些數據介紹，一些看似華麗唯美的文字描繪中（畢竟能去游歷山水的學生在少數）。我想起了去年那一屆氣勢恢弘，震驚全世界的北京奧運會。能舉辦如此盛大的奧運會，本身就是綜合國力強大的表現，再加上那一階段對奧運的各方面的報道也特別多，學生也關注得比較多，感性認識應該比較深刻。于是，我決定在這課教學中引入奧運話題。
為了體現實效性，我選擇了奧運會閉幕式，因為不單有融合了高科技的表演，更有各國人民所表現出來的依依不舍之情，更能體現中國在世界人民心目中的地位，從而激發學生的民族自豪感。我準備了閉幕式上的一些圖片，如標志性建筑“鳥巢”和水立方，禮花四起，人們狂歡等，另外還準備了奧運金牌排行榜和我國運動員歷年參加奧運會的戰況。
課堂上，當我出示那一組圖片的時候，學生發出一聲聲的贊嘆，被美妙的畫面深深吸引。而當視頻打開以后，學生們完全被征服了，目不轉睛凝神欣賞。完畢，學生們有的說：“真是太美了！我特別喜歡‘鳥巢’和水立方！”有的說：“外國運動員登上飛機舷梯回頭時，我覺得他們好像舍不得離開似的。”有的說：“我知道為了火炬的熄滅與表演結合，工作人員花了好多心思！”……
“然而，這一切在新中國成立前是完全想都不敢想的事情。”我又出示了新中國成立前后我過參加奧運會的情況，學生們一個個若有所思。我趁熱打鐵，讓他們畫下祖國的變化，有的畫了“鳥巢”，有的畫下運動員的精彩瞬間，有的畫下了整潔優美的城市環境。
也許，激發學生民族自豪感的方式有許多種，而我們應努力為學生尋找他們感興趣的、合適的教學方式。美國學者巴特勒認為：教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的，不管采用哪一種教學方法，一定要確保學生與被傳送的新信息發生相互作用。奧運會是學生感受最深的國家大事，從各種媒體獲取的信息也比較多，從這方面入手，學生興趣濃厚，更易感受到中國的強大，做一名中國人是多么的自豪！
三、從多彩的生活中體會
《我與小動物》這一課，教材上一開始就出現了各種各樣的動物，激發學生興趣，讓學生認識動物，了解動物的叫聲、生活習性，讓學生感受到保護動物的重要性，最后要求學生做一個小小飼養員——飼養一個小動物。我考慮到教材上的動物學生們早在動物園內觀賞了無數次，早就失去了新鮮感。為了激發學生興趣，讓動物走進學生生活，盡快讓學生喜愛小動物，我準備了一些可愛的小動物的視頻。課堂上，學生們看著憨態可掬的小動物，一個個大笑起來，課堂氛圍頓時輕松起來。我還將自己照料鴿子的情景錄下來，用自己的親身體驗喚醒學生以往和小動物親密接觸的經歷。果然，學生們興趣盎然，一個個生動感人的故事從他們口中流淌出來，對小動物的喜愛溢于言表。愛護動物的環節也就水到渠成。課后，我們還在班內養了一條小金魚，用課堂上學習到的飼養金魚的知識，精心照料這條金魚，喂食、換水，都有人搶著去做，甚至有人怕小金魚孤單，又給它帶了個小伙伴——小金魚。看來，愛護小動物的意識已經在學生們的心中扎根了，并付諸于行動了。
學生的課余生活是多姿多彩的。教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。而傳統的書本教學只能造成知識的倉庫、情感的沙漠。
教育家陶行知說：“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。小學一二年級兒童心智發展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，生活是學生學習活動的重要內容和方式。我們要根據教學目標，找準貼近兒童生活實際的切如點，盡可能的為兒童創造條件和機會，讓他們在“生活化”的課堂學習中長知識、練技能、增情感、明事理，才能真正實現思品教學的實效性。
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