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新課程下政治課帶給我們的困惑論文
我從事新課程教學已經(jīng)有三年了。從初一的思品到現(xiàn)在初三的思品與社會課教學，或多或少積累了一些教學經(jīng)驗。以下是我的一些粗淺的想法，以拋磚引玉。
新課程教學改革以來，的確有了很大的好處。比如學生喜歡上思想品德課了，覺得課本里講的就是身邊的同學和發(fā)生在身邊的事，貼近生活現(xiàn)實。新的教材可讀性強，充分發(fā)揮了學生的主體作用，所以在教學中老師體會到政治課長期以來未有過的學生積極、熱烈的場面。這些好處大家都很清楚。
但是，任何事物都有其兩面性，新的思想品德課在教學中我也同樣感覺到存在的一些問題。
一、教學資料的缺乏
新課程的教學與過去老教材的最大區(qū)別是不能照本宣科了，特別是在課堂中充分調(diào)動學生的積極性后，學生產(chǎn)文秘站－中國最強免費！生了強烈的興趣，必定會提出大量的問題。但作為一個農(nóng)村學校和老師來說，就深感到教學資料的缺乏。有時為了準備一堂課或者某些資料往往要花費非常多的時間，而且有不少資料是很難找到的。特別是我們工作量都非常大，要準備每個課時的課件資料就成了我們的難題。所以我們強烈需要解決這方面的問題。雖然網(wǎng)上有一些，但常常要支付費用。教育部門能不能給我們提供更多免費的服務，提供更多配套的備課資料呢？
二、新的教學方法的改進與學生成績的問題
新課程非常強調(diào)新的教學方法，現(xiàn)在新的教學方法也確實蔚然成風。但是我們常常會遇到這樣尷尬的場面，我們的課堂教學改革搞得轟轟烈烈、繪聲繪色，而一些老教師卻不以為然，他們大多還是“穿新鞋走老路”、“新課程老教法”。可是學生考出來的成績也不比我們差，甚至比我們還要好。這就使我們常常處于兩難的境地，繼續(xù)改革卻面臨非常的壓力，不改革卻又于心不甘了。可又如何使我們的學生能樂學、善學、巧學，且又能考出好成績呢？教學評價機制是否也要更快地跟上改革的步伐呢？這是非常值得我們探討的問題。
三、教材中的理想化教育與現(xiàn)實的關系問題
這是一個老問題。我覺得新的教材雖然很成功，提出的理念也很有時代感，但是有許多東西畢竟和現(xiàn)實還是有一定的距離。最簡單的如尊敬師長、自我負責等知識，學生大多是說到而做不到，好象這已經(jīng)成了習慣。如果都這樣，那我們的教育不是很失敗嗎？在這方面我在思考也作了一些嘗試，一是用算清賬的辦法，學生平時往往看不帶一些責任的長遠利害關系和間接利害關系，我就給學生算清賬，讓學生更容易理解。二是多講方法少說空話，如上網(wǎng)的危害中重要的一點是上當受騙。我就講清楚如何避免的方法，又如何面對壞人怎樣斗爭的問題，我就講一些保護自己進行巧妙斗爭的方法。我想這樣效果會好一些，但是其余的我就感到無能為力了。在這里我想聽聽大家是否有更好的解決辦法。
四、新課程中歷史與社會這門功課與思想品德中的部分內(nèi)容有重復教學的現(xiàn)象
如一國兩制，人口，資源，環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展問題和科教興國等基本國策的內(nèi)容。這些該如何處理才能使兩門功課的教學資源優(yōu)化配置，達到最好的教學效果？特別是有個別中學是兩門功課分別由兩位不同的教師任教，這個問題就更加嚴重了。而且在以后的總復習中變成是一遍一遍的在炒，這樣教學效果會不會適得其反呢？
五、中考試題與教材案例的城市化，農(nóng)村學生被邊緣化問題
像我們浙西南山區(qū)、尤其是慶元，有一些城市里的學生司空見慣的情況，對于我們山區(qū)學生來說就覺得很不可思議。比如05年中考有一道讀圖題，是重復利用水資源的問題。我參加了中考閱卷。我們有不少學生就答出如此重復利用水：洗菜了—拖地—沖馬桶，太不講衛(wèi)生、太不科學了，不利于生活環(huán)境的美化。你能說他不對嗎？因為就我們這里而言，水資源確實十分豐富，節(jié)約用水、重復利用水對于農(nóng)村學生還比較遙遠。又比如關于“社區(qū)”這個教學，不少學生是一臉的茫然。因為我們的農(nóng)村學生沒聽說過“社區(qū)”，只知道自己住在某個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）某個村。我們的教育主管部門在教材內(nèi)容的設定上應該綜合考慮到農(nóng)村與城市的區(qū)別。還有一些類似的問題我就不一一舉例了。
以上是我從事新課程教學實踐的一些困惑和一些粗淺的看法，在座的各位同事是否有同感？如果有共鳴的老師，我們可以一起探討，謝謝大家。
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