小學(xué)教育碩士論文提綱

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小學(xué)教育碩士論文提綱

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小學(xué)教育碩士論文提綱

　　小學(xué)教育碩士論文提綱一

　　摘要 4-5

　　Abstract 5

　　緒論 8-14

　　1 研究緣起 8-9

　　1.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)的運(yùn)用 8

　　1.2 小學(xué)科學(xué)課堂中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用問題 8-9

　　2 研究意義 9-10

　　2.1 理論意義 9-10

　　2.2 實(shí)踐意義 10

　　3 研究思路及內(nèi)容 10-12

　　3.1 小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程 10-11

　　3.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 11-12

　　3.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識(shí) 12

　　4 研究方法 12-14

　　4.1 文獻(xiàn)法 12-13

　　4.2 案例法 13-14

　　第一章小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 14-27

　　1.1 人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)歷程 14-18

　　1.1.1 古代神學(xué)階段 14-15

　　1.1.2 形而上學(xué)階段 15-16

　　1.1.3 實(shí)證階段 16-18

　　1.2 科學(xué)家的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 18-22

　　1.2.1 客觀事實(shí) 19

　　1.2.2 科學(xué)事實(shí) 19

　　1.2.3 科學(xué)認(rèn)識(shí) 19-20

　　1.2.4 科學(xué)理論 20-21

　　1.2.5 科學(xué)應(yīng)用 21-22

　　1.3 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 22-27

　　1.3.1 小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn) 22-24

　　1.3.2 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 24-27

　　第二章現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 27-33

　　2.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段的涵義 27-30

　　2.1.1 教學(xué)手段 27

　　2.1.2 教學(xué)手段的發(fā)展 27-29

　　2.1.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段 29-30

　　2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類及其功能 30-33

　　2.2.1 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類 30-31

　　2.2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 31-33

　　第三章現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識(shí) 33-49

　　3.1 提供豐富科學(xué)事實(shí),使小學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí) 33-42

　　3.1.1 獲得數(shù)量眾多的科學(xué)事實(shí) 33-34

　　3.1.2 展現(xiàn)過程性的科學(xué)事實(shí) 34-36

　　3.1.3 獲得空間特征 36-39

　　3.1.4 獲得事物運(yùn)動(dòng)特征 39-41

　　3.1.5 獲得數(shù)據(jù)事實(shí) 41-42

　　3.2 建立科學(xué)認(rèn)識(shí)模型 42-46

　　3.2.1 建立科學(xué)解釋模型 42-46

　　3.3 達(dá)成共同的科學(xué)認(rèn)識(shí) 46-49

　　3.3.1 資源共享,互動(dòng)交流 46

　　3.3.2 成果共享,達(dá)成共識(shí) 46-49

　　第四章結(jié)論 49-52

　　參考文獻(xiàn) 52-55

　　附錄 55-57

　　致謝 57

　　小學(xué)教育碩士論文提綱二

　　摘要 2-3

　　Abstract 3

　　引言 6-13

　　一、研究的背景 6-7

　　二、文獻(xiàn)綜述 7-11

　　(一) 國外研究狀況 7-9

　　(二) 國內(nèi)研究狀況 9-11

　　三、研究方法 11-12

　　四、創(chuàng)新之處 12-13

　　第一章小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22

　　一、相關(guān)概念的界定 13

　　二、小學(xué)高年級(jí)實(shí)施英語語篇整體性教學(xué)的必要性 13-14

　　(一) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 13

　　(二) 小學(xué)高年級(jí)英語語篇的特點(diǎn) 13-14

　　三、小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)的理論基礎(chǔ) 14-18

　　(一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15

　　(二) 心理學(xué)中的認(rèn)知理論 15-16

　　(三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18

　　四、小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)的主要類型 18-22

　　(一) 對(duì)話類語篇整體性教學(xué)要素 18-19

　　(二) 故事類語篇整體性教學(xué)要素 19-22

　　第二章小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)課堂模式實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38

　　一、調(diào)研設(shè)計(jì) 22-23

　　(一) 調(diào)研對(duì)象 22

　　(二) 調(diào)研方法 22

　　(三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23

　　二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調(diào)研 23-38

　　(一) 對(duì)語篇整體性教學(xué)實(shí)施態(tài)度的調(diào)研 23-25

　　(二) 對(duì)語篇整體性教學(xué)實(shí)施過程的調(diào)研 25-27

　　(三) 對(duì)語篇整體性教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)研 27-34

　　(四)對(duì)語篇整體性教學(xué)實(shí)施困惑的調(diào)研 34-38

　　第三章小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)調(diào)研的問題及原因分析 38-46

　　一、在實(shí)施語篇整體性教學(xué)過程中存在的問題 38-41

　　(一) 過于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí) 38-39

　　(二)為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”，大膽放棄“教師主導(dǎo)” 39-40

　　(三)誤解“閱讀語篇”的意義，變成“反復(fù)朗讀語篇” 40

　　(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40

　　(五)為了“立足語篇”，拒絕“適當(dāng)有效拓展” 40-41

　　二、小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)問題產(chǎn)生原因的分析 41-46

　　第四章優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)的途徑 46-54

　　一、小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)課堂實(shí)施的原則 46-51

　　(一) 整體理解為主,細(xì)節(jié)理解為輔 46-48

　　(二) 語感訓(xùn)練為主,語法理解為輔 48-50

　　(三) 思維訓(xùn)練為主,知識(shí)技能掌握為輔 50-51

　　二、小學(xué)高年級(jí)英語語篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54

　　(一) 確立明確的教學(xué)目標(biāo) 51

　　(二) 分配合理的預(yù)習(xí)任務(wù) 51-52

　　(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52

　　(四) 把握清晰的主線設(shè)置 52

　　(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54

　　結(jié)語 54-55

　　參考文獻(xiàn) 55-59

　　致謝 59-60

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