教育碩士論文提綱格式

教育碩士論文提綱格式

　　論文提綱的作用主要表現(xiàn)在將畢業(yè)論文內(nèi)容按照一定的構(gòu)建搭建起來，下面是小編搜集整理的教育碩士論文提綱格式，歡迎閱讀查看。

　　教育碩士論文提綱格式一

　　摘要 4-6

　　Abstract 6-7

　　致謝 8-11

　　第1章 緒論 11-17

　　1.1 研究的緣起 11

　　1.2 文獻綜述 11-16

　　1.2.1 國外讀寫結(jié)合研究現(xiàn)狀 12

　　1.2.2 國內(nèi)讀寫結(jié)合研究現(xiàn)狀 12-14

　　1.2.3 圖式理論研究現(xiàn)狀 14-16

　　1.3 研究思路和研究方法 16-17

　　第2章 《教程》的理論分析 17-28

　　2.1 《教程》基本情況 17-18

　　2.2 基于圖式理論的《教程》分析 18-28

　　2.2.1 內(nèi)容圖式 19-22

　　2.2.2 形式圖式 22-25

　　2.2.3 語言圖式 25-28

　　第3章 《教程》的應(yīng)用分析 28-43

　　3.1 教師對教材的使用調(diào)查 28-30

　　3.2 學生對教材的使用調(diào)查 30-31

　　3.3 對《教程》的修改建議 31-36

　　3.3.1 激活原有圖式 31

　　3.3.2 建構(gòu)新的圖式 31-36

　　3.4 《教程》的教案設(shè)計 36-43

　　第4章 結(jié)語 43-44

　　參考文獻 44-47

　　附錄 47-58

　　教育碩士論文提綱格式二

　　摘要 5-6

　　ABSTRACT 6

　　導(dǎo)論 10-23

　　第一節(jié) 研究緣由及意義 10-12

　　一、 研究緣由 10

　　二、 研究意義 10-12

　　第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 12-20

　　一、 先秦儒家生死觀研究現(xiàn)狀 13-16

　　二、 大學生生命教育研究現(xiàn)狀 16-20

　　三、 從先秦儒家生死觀角度進行大學生生命教育研究動態(tài) 20

　　第三節(jié) 研究設(shè)計 20-23

　　一、 研究思路 20-21

　　二、 研究方法 21

　　三、 研究的重點、難點及創(chuàng)新之處 21-23

　　第一章 先秦儒家生死觀概述 23-36

　　第一節(jié) 孔子對“生”與“死”的剖析 23-28

　　一、 發(fā)憤忘食，樂以忘憂：對待生命的基本態(tài)度 23-25

　　二、 殺身成仁，死而后已：超越死亡的豁達境界 25-26

　　三、 未知生，焉知死：對生死意義的辨證領(lǐng)悟 26-27

　　四、 仁者愛人，慎終追遠：對人類命運的終極關(guān)懷 27-28

　　第二節(jié) 孟子對“生”與“死”的理解 28-32

　　一、 受正命：對“命”的深刻體悟 29

　　二、 生于憂患，死于安樂：個體生命的自我完善 29-30

　　三、 窮則獨善其身，達則兼濟天下：人生態(tài)度的睿智體現(xiàn) 30-31

　　四、 舍生取義：對大無畏精神的弘揚 31-32

　　第三節(jié) 荀子對“生”與“死”的認知 32-36

　　一、 “人性惡”：對人性的獨到見解 32-33

　　二、 始終如一：坦然面對生死 33-34

　　三、 制天命而用之：自由理想的延伸 34-36

　　第二章 大學生生命教育現(xiàn)狀的實證研究 36-64

　　第一節(jié) 大學生生命態(tài)度量表的編制 36-42

　　一、 預(yù)測問卷編制的理論基礎(chǔ) 36-37

　　二、 預(yù)測問卷的分析流程與操作 37-41

　　三、 大學生生命態(tài)度量表的信度、效度檢驗 41-42

　　第二節(jié) 大學生生命態(tài)度量表的維度及其內(nèi)容解析 42-59

　　一、 對自然生命的探索性分析 44-49

　　二、 對社會生命的描述性統(tǒng)計 49-53

　　三、 對精神生命的解釋性闡述 53-59

　　第三節(jié) 大學生生命態(tài)度的基本特征 59-64

　　一、 大學生生命態(tài)度的多重差異性 59-61

　　二、 大學生生命態(tài)度影響因素的多元性 61-63

　　三、 大學生生命態(tài)度的顯著內(nèi)隱性 63-64

　　第三章 大學生生命態(tài)度現(xiàn)狀的成因解析 64-80

　　第一節(jié) 制約大學生生命態(tài)度的客觀因素 64-72

　　一、 社會環(huán)境的弊端漸趨凸顯 64-67

　　二、 學校教育功能的滯后與缺失 67-71

　　三、 家庭教育的紐帶影響力減弱 71-72

　　第二節(jié) 影響大學生生命態(tài)度的主觀因素 72-80

　　一、 生命價值理解偏失 72-73

　　二、 歸屬感缺失 73-75

　　三、 責任感淡漠 75-76

　　四、 交往能力匱乏 76-77

　　五、 抗挫能力薄弱 77-80

　　第四章 先秦儒家生死觀對大學生生命教育的意義及其檢視 80-101

　　第一節(jié) 先秦儒家生死觀對大學生生命教育的意義 80-92

　　一、 為大學生生命教育提供思想資源 80-82

　　二、 為大學生生命教育提供價值歸屬 82-86

　　三、 為大學生生命教育構(gòu)筑精神家園 86-89

　　四、 為大學生生命教育提供方法論借鑒 89-92

　　第二節(jié) 先秦儒家生死觀對大學生生命教育意義的現(xiàn)幫忙考量 92-101

　　一、 對生命認知的深思 92-96

　　二、 對舍身取義的反省 96-97

　　三、 對愚忠愚孝的剖析 97-101

　　第五章 先秦儒家生死觀在大學生生命教育中的踐行 101-123

　　第一節(jié) 大學生生命教育的路徑探索 101-114

　　一、 搭建“三位一體”的生命教育保障體系 101-105

　　二、 優(yōu)化大學生心理環(huán)境 105-114

　　(一)直面生命之“真” 105-109

　　(二)書寫生命之“善” 109-111

　　(三)追求生命之“美” 111-114

　　第二節(jié) 大學生生命教育工程建設(shè)對策 114-123

　　一、 在繼承與借鑒中改進課程體系 114-117

　　二、 在實踐與改革中挖掘有效載體 117-118

　　三、 在教學與研究中打造骨干隊伍 118-120

　　四、 在管理與教化中融洽師生關(guān)系 120-121

　　五、 在體驗與互動中激發(fā)學生活力 121-123

　　結(jié)語 123-125

　　參考文獻 125-132

　　附錄 132-135

　　科研成果 135-136

　　致謝 136

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