工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)的論文
一、引言
實踐教學(xué)是髙校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本方式，也是推進髙校教學(xué)改革的重要途徑，建構(gòu)科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系對提高實踐教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標等具有重要意義。工商管理類專業(yè)是以一線經(jīng)濟管理人才為培養(yǎng)目標，以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷、物業(yè)管理等為主要教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課程。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟聯(lián)系密切的應(yīng)用型學(xué)科，有著較強的實踐性、應(yīng)用性和科學(xué)性，需要通過多樣化的實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力和解決問題能力。實踐教學(xué)是工商管理專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，建構(gòu)實踐教學(xué)體系有助于學(xué)生消化所學(xué)知識，并將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，能使學(xué)生有效應(yīng)對職業(yè)生涯中的新情況、新問題，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
二、工商管理專此實踐教學(xué)面臨的問題
第一，對實踐教學(xué)重視不夠。實踐教學(xué)是一項涉及教學(xué)計劃改革、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)環(huán)境改善的系統(tǒng)工程，需要明確教育目標，加大經(jīng)費投人，加強師資力量建設(shè)。但是，許多學(xué)校片面追求教學(xué)規(guī)模，追求碩士點、博士點設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)率，忽視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的實踐場所和設(shè)施缺乏，經(jīng)費投入和師資力量不足，無法有效開展實踐教學(xué)。
第二，教育目標僵化雷同。當(dāng)前，許多高校都以“掌握現(xiàn)代工商管理基礎(chǔ)知識，具備開展工商管理工作的技能的高素質(zhì)工商管理人才”為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，并未根據(jù)高等教育平民化的教育現(xiàn)狀以及生源素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)等調(diào)整培養(yǎng)目標，無法培養(yǎng)出滿足社會需要的工商管理人才。
第三，教育教學(xué)方法落后。當(dāng)前，許多高校都積極借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，努力推進高校教學(xué)改革，但是在高校教學(xué)中仍存在著“重理論，輕實踐”“重結(jié)果，輕過程”的問題。例如，許多高校的工商管理專業(yè)仍采用以教師為中心的滿堂灌的教學(xué)模式，課堂教育缺乏學(xué)生參與和師生互動，無法調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。再如，許多學(xué)校的實踐教學(xué)盲目性大,針對性不強，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂有針對性的實踐教學(xué)計劃，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不盡人意。在教學(xué)評價中，許多學(xué)校以理論知識的掌握程度作為評價標準，不能體現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力等教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。
三、工商管理專處實踐教學(xué)體系建構(gòu)
第一，明確人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是教育教學(xué)活動的出發(fā)點與落腳點，所有的教育教學(xué)活動都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標展開。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點、市場需求、學(xué)校現(xiàn)狀等確定人才培養(yǎng)目標，將提升學(xué)生的社會交際能力、經(jīng)營決策能力、綜合管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力等作為實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極推進工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，將實踐教學(xué)貫穿于教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)理論教育和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，不斷提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，應(yīng)強化實踐課程設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生情況、就業(yè)需求等減少理論教學(xué)的課時安排，增加實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計等實踐教學(xué)的課時，建構(gòu)“實踐能力主導(dǎo)型”的課程體系。應(yīng)豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過課程實驗、社會調(diào)查、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方式，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)涉及認知實踐、課程實踐、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，這些實踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、密不可分。在理論教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)實驗、課程實習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在企業(yè)管理中的具體運用，為以后的實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)外實踐實訓(xùn)中，可以將課堂教學(xué)、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)等結(jié)合起來，建立以實踐教學(xué)為核心的第二課堂，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。此外，可以通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題的能力；通過模擬教學(xué)為學(xué)生營造真實的經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析與決策能力；讓學(xué)生參與企業(yè)項目論證、營銷、推廣等過程，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)中，要通過多種方式培養(yǎng)一批專業(yè)知識豐富、實踐能力較強、綜合素質(zhì)過硬的教師。為此，應(yīng)鼓勵教師參與企業(yè)管理咨詢、市場營銷、財務(wù)管理等活動，不斷提高教師的實踐能力；應(yīng)為教師提供進修學(xué)習(xí)、外出考察、出國深造等機會，不斷提高教師的知識能力和綜合素質(zhì)。此外，還可以聘請企業(yè)管理人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，形成專兼兼并、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。
完善實踐教學(xué)體系是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的重要方式。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加大對實踐教學(xué)的投人，不斷完善實踐教學(xué)體系，以更好地提高工商管理實踐教學(xué)質(zhì)量。
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