以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考論文
摘要：對教師專業(yè)發(fā)展而言，教育科研不是一種簡單的牽引，而是喚醒教師自身專業(yè)自覺意識與內(nèi)在情感的投入，它實現(xiàn)的是專業(yè)生活方式，是“滴水穿石”的守望。作為每一位教師，其所從事的工作本身就是不斷研究、不斷反思、不斷提升的過程，只是這種行為被許多表象所掩蓋，成了一種無意識、無目標(biāo)的行動，現(xiàn)在所要做是如何點擊、鏈接，從而喚醒這種意識與情感，使之成為有意識、有情感的自覺行為。作為學(xué)校教育科研，它滲透在教師日常教學(xué)工作中，需要教師去捕捉、去激活、去領(lǐng)悟，從而“讓教學(xué)實踐有更多的研究元素”。
關(guān)鍵詞：教育科研 教師專業(yè)發(fā)展
一、對教師專業(yè)知識與專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識
教師專業(yè)，首先是教育專業(yè)性知識。教育專業(yè)知識是一種實踐性很強的知識，僅靠師范學(xué)校的傳授，以及后期的教師培訓(xùn)是無法真正體察其真諦的，關(guān)鍵是長期的教育實踐，在實踐中通過一個個具體的個案，再經(jīng)過自己的體驗、感悟、思考、總結(jié)、提煉兼收并蓄，最終形成自己的教育專業(yè)性知識，這就是所謂的“學(xué)以致用”。
其次是教學(xué)專業(yè)性知識。這是教師從事學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識和技能。這是一種教學(xué)能力、班級管理能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力和創(chuàng)造性能力的組合，只有具備了這方面的能力，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。專業(yè)能力的強弱，一方面依賴于其專業(yè)知識的基礎(chǔ)，而更重要的方面，則是教師在他的學(xué)科領(lǐng)域里、教學(xué)生涯中，經(jīng)過長期跌打滾翻的磨練所累積的經(jīng)驗。在整個教學(xué)活動中，教師的專業(yè)水準(zhǔn)無疑影響著學(xué)生思考問口朱金瑁儲美玉題、分析問題和解決問題的能力。顯然，教師只有當(dāng)具備了精深的教學(xué)專業(yè)性知識，才有可能成為教學(xué)過程的真正能手，否則嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這也正說明了教師教學(xué)專業(yè)知識的重要性。
第三是專業(yè)品質(zhì)。教師是學(xué)生每天讀的一本書，雖然對其專業(yè)品質(zhì)很難定義，但它作為教師專業(yè)發(fā)展的原動力，表現(xiàn)為對教育、對學(xué)生、對自身發(fā)展的基本態(tài)度是清晰的。每一個學(xué)生都希望有一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，而這種環(huán)境與心態(tài)的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生來講，教師的作用太重要了，從某種意義上來看，學(xué)生的生活和人生的命運掌握在教師手中。作為教師，你既是嚴(yán)師，也是師長，因此要關(guān)注學(xué)生持久長遠(yuǎn)的發(fā)展;作為教師，要了解學(xué)生的特點和他們的閃光點，稱贊他們的良好表現(xiàn)、挖掘他們生命的潛力與活力、關(guān)心他們生存的環(huán)境與內(nèi)心的感受、了解他們的困惑與愁緒、寬容他們的失誤與瑕疵、理解他們不同的處境、尊重他們的人格、呵護(hù)他們生命的尊嚴(yán)、引導(dǎo)他們前行的軌跡、施行充滿人性的教育，讓每一個學(xué)生理解做人的價值。教師的責(zé)職在于“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的建立，以及靈活的知識遷移、積極的情感體驗作為主要任務(wù)。
第四是提升教師專業(yè)發(fā)展的境界。“學(xué)習(xí)是最好的投資，”“學(xué)習(xí)是一種福利，”我們應(yīng)該正視這種學(xué)習(xí)文化為教師專業(yè)發(fā)展的第一資源，并備加珍惜，精 fi,經(jīng)營。教師專業(yè)發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展;學(xué)校發(fā)展了，教師才能成就自己、成就學(xué)生。當(dāng)然，教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的累積過程，在這一過程中，需要有一定的付出。
二、研究與教學(xué)的互為關(guān)系
教師的工作、學(xué)習(xí)和研究應(yīng)該是相互融合的。因為我們可以在研究中發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，進(jìn)而提高教育效能，在此基礎(chǔ)上可取得一些具有借鑒價值的成果。顯然，播下的是研究的種子，收獲的是先進(jìn)的理念和教育的智慧。同時，參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的一種方式。因為科研能改變?nèi)说南敕ǎ蒲心芘囵B(yǎng)智慧型的教師。教育科研好比飛機的翅膀，沒有翅膀的飛機能跑，但不能起飛，同樣，沒有教育科研支撐的教師專業(yè)，能生存，但不能發(fā)展，更不可能成為名師。
三、為自己設(shè)計合理的專業(yè)發(fā)展路徑
教師可從自己工作的特點出發(fā)，尋找自己專業(yè)發(fā)展的切入點。首先，教師的工作具有個體性、自主體驗性。其次，具有在不斷取得經(jīng)驗并加以積累中發(fā)展。再次，是在實踐中優(yōu)化專業(yè)知識。基于教師工作的特點，其專業(yè)發(fā)展的路徑為：首先。對自己學(xué)習(xí)行為的干預(yù)，即強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的傳遞性和展示性，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)是一種生成性的知識，而不是僅僅簡單的傳遞。其次，既然教師對自己的專業(yè)發(fā)展有了全新的認(rèn)識和理解，那么要設(shè)法拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的時間維度和空間維度，以達(dá)到讓自己在學(xué)習(xí)后行動改進(jìn)和經(jīng)驗的理性化積累。
再次，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)好比登山，其目的不僅僅是為了登上山頂，而更重要的在于領(lǐng)略、感受沿途的風(fēng)光I;因此，教師自己要直接參與體驗，力求在學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中優(yōu)化自我，發(fā)展自我。
【以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考論文】相關(guān)文章：
讀教育名著,促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展02-26
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑02-26
淺談教師博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究01-16
高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的思考11-17
對大學(xué)教育的思考論文03-26
科研專業(yè)論文致謝詞12-11
- 相關(guān)推薦