如何開展學(xué)生的心理健康教育論文
教育的職責(zé)是教書育人，從其長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，育人是第一位的，是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是育人的前提。因此學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。作為班主任，要在平時的工作中不斷滲入心理健康教育，教育學(xué)生首先要學(xué)會做人。
一、教育對象的分析
高二（3）班是一個縣城班，學(xué)生主要來自于外地，農(nóng)村學(xué)生居多，61位學(xué)生中，有4人來自單親家庭，他們?nèi)鄙倭送暾母笎酆湍笎郏挥型瑢W(xué)是家中的老六，可稱為家中的“大熊貓”，倍受寵愛；有同學(xué)是超生家庭中的大姐，深感被冷落；有同學(xué)父母所生，寄人籬下養(yǎng)；有同學(xué)從小學(xué)四年級開始，五、六年未與父母見面，屬于留守少年；還有同學(xué)的小學(xué)、初中就讀于外地的農(nóng)民工子弟學(xué)校，對現(xiàn)行的教學(xué)模式不適應(yīng)。一年多來，我深感本班許多同學(xué)存在不同程度的心理健康問題，歸納起來，主要有幾方面：1.繁忙的學(xué)業(yè)，競爭激烈，學(xué)習(xí)壓力感重；2.自卑心理，嫉妒心理，自我封閉；3.性格孤僻，偏于固執(zhí)；4.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、敏感，甚至出現(xiàn)敵對；5.情緒不穩(wěn)定，心理不平衡；6.對挫折承受能力差；7.自信心不足；8.缺乏責(zé)任心。
根據(jù)以上情況，我覺得要做好本班的班級工作，首先要從思想、心理入手，只有學(xué)生的思想先行，才能提高我們的教育教學(xué)效率。
二、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的做法
在開學(xué)初發(fā)放教科書時，我留意到學(xué)生人手一冊的《心理健康教育》一書，我抓緊時間把它通讀了一遍，我認(rèn)為這是一本對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好書。該書每課由“真人真事”、“真情點評”、“大家說說”、“情景再現(xiàn)”、“換位思考”等板塊構(gòu)成，比較貼近中學(xué)生活，還配有相應(yīng)的心理訓(xùn)練。因此我充分利用一些班會課和其他一些時間，以此書為框架，開展一些豐富多彩的活動。具體做法是：在活動之前預(yù)先布置好活動的主題，給出具體的事例，例如：有一次我以該書的第6課《激情與理智》為主題，事先要求每個學(xué)生結(jié)合本課給出的真人真事，把“大家說說”準(zhǔn)備好，要求從不同的角度、不同的角色去進(jìn)行思考。然后在班會課上圍繞這個主題，通過全班學(xué)生“大家說說”，各抒己見，相互交流觀點和看法，同時通過“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生扮演“真人真事”中的不同角色進(jìn)行表演，再請學(xué)生上臺評一評， 哪位同學(xué)遇到問題更理智， 哪位同學(xué)處理問題的方法更妥當(dāng)。接著我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和表演，列舉出一些不當(dāng)?shù)挠^點和行為，讓全班同學(xué)來討論，并指出其可能產(chǎn)生的不良后果，使全體學(xué)生達(dá)成共識：沖動是魔鬼！最后我又通過“換位思考”提出一個問題：如果你是以上事件中撞車高中生身旁的一位同學(xué)，你又會怎樣處理問題？你是否會勸阻他的行為？這樣一來，平靜的水面上又激起一陣波浪，通過這樣層層思考，使學(xué)生的思維得到了全方位的拓展，學(xué)生的心理也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。
三、幾點感受
人的心理和和行為是密不可分的，良好的心理素質(zhì)支配著人的良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。對于學(xué)生來說，只有具備健康良好的心理素質(zhì)，才能表現(xiàn)出更佳的行為效果，因此我們在教育教學(xué)過程中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。心理健康教育是一項艱巨而漫長的工作，而且在短時間內(nèi)看不到轟轟烈烈的效果，但我相信，只要通過我們師生的共同努力，堅持不懈，對于受教育者一生的成長來說，一定會有積極而深遠(yuǎn)的影響。通過本班全體師生一年多的共同協(xié)作，我欣喜地看到，同學(xué)的自卑、嫉妒心理減弱了，也能夠勇于面對困難和挫折， 師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系更和諧了，絕大多數(shù)同學(xué)能快樂地參與學(xué)習(xí)，自信心和責(zé)任心得到了明顯的加強(qiáng)。
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