新課程小學語文有效教學策略
導語：一節精彩的語文課，學生的起點是有效地預習。每節語文課學生的學習興趣都非常高，他們樂于展示自己的預習收獲，并在與集體的交流中解決預習中遇到的問題。
在新課程改革的背景下，語文課堂以學生為主體，提倡學生對知識的主動探究，學生在教師的引導下，通過生生互動、師生互動，完成知識的建構。一節精彩的語文課堂應以教師有效地備課為起點，學生認真預習，在課堂上積極地交流形成思維的碰撞，完成學習任務。
一、備課
為了調動學生的積極性和主動性，提高語文課堂的教學效率，我們必須從備課入手，精心設計教學環節，打造樂學、有效的語文課堂。
1.認真鉆研教材，查閱有關教學參考書和資料，創造性地使用教材。
2.綜合學生的認知發展水平和教學內容，確定每節課的教學目標、重難點和教學方法。
3.設計教學環節，并設計課件輔以教學。
4.預設學生的預習內容。
二、布置預習
一節精彩的語文課，學生的起點是有效地預習。學生通過預習對所學內容有了初步了解和整體感知，對課堂有一定的預期，初步激發了學生的學習興趣。教師應以每課教學目標為核心，將預習分為自主預習和合作預習兩部分。自主預習即認讀本課字詞、了解課文大意。合作預習是教師根據教學設計分配每組預習問題，組長根據預設問題分配每個組員的預習任務，為課堂做準備。
三、精彩課堂
課堂上，教師靈活運用教案組織教學，合理利用教學時間，按時完成教學任務。
(一)以趣導學，樂于展示
每節語文課學生的學習興趣都非常高，他們樂于展示自己的預習收獲，并在與集體的交流中解決預習中遇到的問題。學生們的預習很認真，他們很期待自己的表現，所以格外珍惜這課堂上的40分鐘，以最好的狀態展示自己小組的風采。
(二)導語簡潔，情境精彩
學生是課堂的主體，教師設計導語要簡潔，創設的情境要精彩且有效，將大部分的時間都交給學生。設計的情境精彩，能促使學生更加投入地去學習新知。
(三)小組匯報，集體交流
小組交流的過程中學生們互相啟發，互相幫助。這種教學模式最大的優點是以學生為課堂主體，相比傳統課堂，新課堂上學困生也有展示自己的機會，漸漸地他們對學習產生了興趣，通過展示提高自信心，學習也進步了，全班學生的學習狀態都呈現了一個良性的循環。
(四)教師主導，放而不散
教師根據學情加以指導，使學生有目的、有層次、有競爭地學。課堂上，學生的主體地位得以確立，教師的主導地位得以體現。在生生互動、師生互動的過程中，迸發創造的火花，完成教學目標，實現有效的語文課堂。
四、反思
無論多么精彩的課堂或多或少都會留下遺憾，教師在課后認真反思，才會不斷促進自己的成長。找到自己的成功之處，反復推敲自己的不足之處，尋找改進措施。不斷積累教學經驗，才能提升自身教學能力，從而提高語文課的教學質量。
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