大學語文案例教學模式改革思考
在案例教學推動大學語文教學模式改革的實踐中受很多因素的影響，實踐的不是很理想。學校應該為案例教學改革實踐提供各種設施保障。如建立高標準的案例教室，可以將教師改造成環(huán)形委座的方式，讓學生從各個角度來觀看教師的教學，這樣更加方便讓學生和老師進行交流。
摘要：受應試教育的影響，大學語文的教學模式比較呆板、無趣，即無法吸引學生的興趣，也無法滿足新時代實踐性人才的需求。因此為了提高教師的教學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用人才，必須要對大學語文教學模式進行改革。本文以案列教學法為例，對其推動大學語文教學模式改革的實踐與探索進行分析。
關鍵詞：案例教學法;學生主體;教學模式
案列教學法跟傳統(tǒng)的教學方式相比，其優(yōu)勢在于以學生為主體的教學理念，以培養(yǎng)應用人才為目的一種教學方式。在大學語文課堂中應用案列教學法，可以有效的讓學生產(chǎn)生一種主體性的感覺，從而激發(fā)學生的實踐性和自覺性。并且還有效拉低了師生之間的距離，改善了課堂教學關系，提高了教學效果。
1應用案例教學模式的必要性
案列教學法主要是指在教學過程中，教師根據(jù)所教的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道選擇一些具有代表性的案列，來組織學生進行討論，以此來激發(fā)學生的學子熱情，保證教學質(zhì)量的一種教學方式。因此在大學語文教學中，有必要應用案列教學法。
(1)激活學生學習主體。案列教學法激活了學生學習主體，提高了學生課堂參與度，可以有效的活躍大學生的思想，幫助其拓寬知識面。在應用案列教學過程中，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，以提出案列，讓學生加入到討論案列的隊伍中來，有效的提高了學生課堂參與度。學生在參與過程中，就能感覺到自己是主體，從而激發(fā)起學習語文的興趣。
(2)體現(xiàn)了教師的主導地位。案例教學法使教師的主導作用得到體現(xiàn)。在大學語文案例教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生選擇合適的案列，組織學生進行閱讀和討論，并且讓學生各自提出自己的意見和結論。老師在根據(jù)學生的意見和結論給出指導意見，不但保證了教學質(zhì)量，還有效的體現(xiàn)了學生是教學的主體，老師為主導的教學。
(3)改善了師生關系。長期以來，教師對于學生來說都有一種距離感。而應用案列教學法過程中，教師拋出案列，以指導著的身份加入到討論案列過程中，就可以有效的改善師生關系。拉近學生和教師之間的距離，創(chuàng)建了一個民主、和諧的課堂氛圍。應用案列教學法過程中。
2案例教學模式的實踐
在大學語文教學過程中，應用案列教學改革是一項很復雜的過程。其受傳統(tǒng)教學方式慣性的影響在實踐過程中，受到了很多制約因素，影響著案列教學法推動大學語文教學模式的改革
(1)教學理念和培養(yǎng)比較落后。在應用案列教學對大學語文教學模式改革中，教學理念是保證教學改革的基本前提。然而目前在實踐過程中，受傳統(tǒng)教學方式慣性的影響，案列教學法得不到落實。很多教師還保有傳統(tǒng)的教學模式知識性強的教學理念，在課堂中很少采用案例教學法。也有一部分教師采用了案例教學法，但是所選擇的案列，對于調(diào)動學生的主觀性，培養(yǎng)學生實踐性方面還存在著很大的弊端，使得教師的主導身體和學生的主體身份都不得到表現(xiàn)，因此在教學模式改革中必須要將傳統(tǒng)的教學模式跟案例教學法進行有效的結合，才能有效的落實大學語文教學改革。
(2)無法處理好教學內(nèi)容和案例素材的關系。沒有案例支撐的教學內(nèi)容，是缺乏實踐性和主動性。如果在大學語文教學過程中應用純理論教學，無法培養(yǎng)學生的實踐能力。如果以理論為基礎，將案列教學法應用在大學語文教學中，不但可以有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，還能保證教學質(zhì)量。然而目前很多大學語文老師在改革中，片面的追求案列素材，使得學生所學到的知識面比較散，很難形成邏輯一致的知識體系。因此在教學改革中，必須要處理好教學內(nèi)容和案列素材之間的關系，認清案例教學的位置，將案列教學法的作用發(fā)揮到極致。
(3)案列素材質(zhì)量不高。在教學改革實踐中，案列素材質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在案列的數(shù)量、質(zhì)量以及使用率方面。搜集案列素材是一件很困難的事情，也是一件耗費時間的事情，需要教師利用其課余時間去搜集相關資料。然而很多大學語文教師表示，沒有那么多時間去搜集相關資料，也沒有時間對搜集來的資料進行分析、歸納、總結，因此使得案列數(shù)量不但少，而且質(zhì)量也比高，嚴重的影響著案列教學法的實踐。
(4)缺乏科學的質(zhì)量評價體系。在案列教學推動大學語文教學模式改革實踐中，必須要建立科學的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)師生雙向互評，才能有效的落實案例教學法的作用。然而目前很多學校都沒有建立科學的質(zhì)量評價體系，使得案例教學法過于應付，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學校也無法掌握改革實踐中學生真正的感受。因此必須要建立質(zhì)量評價體系，落實案列教學法的應用。
3案例教學模式實踐的保障機制
在案例教學推動大學語文教學模式改革實踐中，學校和教師都是影響實踐的主要因素，因此必須要建立相應的保障機制，落實案例教學法的應用。
(1)建立機構保障。在改革實踐中，學校必須要建立機構保障。成立案例教學改革指導小組，由院長親自擔任小組組長，外聘教學教授來對案例教學法進行有效的指導。并且在指導過程中，圍繞案例教學評估、建立案例素材庫、以及成績考核分析等方面，來進行逐一的指導。同時由院長親自監(jiān)督案例教學改革的具體實踐，以此來落實案例教學法的應用。
(2)制度保障。隨著案例教學改革的不斷深入，學校應該從實際出發(fā)，建立相應的制度保障機制，保證案例教學法的實踐。在制定制度過程中，要以鼓勵和支持的態(tài)度，將案例教學課程要求、案例素材標準、成績考核評價、以及優(yōu)秀案例編寫補助方面考慮進去，來建設出完善的制度保障機制。以此來完善案例教學質(zhì)量監(jiān)控體系，將案例教學法落實到實處。
(3)設施保障。學校應該為案例教學改革實踐提供各種設施保障。如建立高標準的案例教室，可以將教師改造成環(huán)形委座的方式，讓學生從各個角度來觀看教師的教學，這樣更加方便讓學生和老師進行交流。學校還可以向教師提供多套多媒體設備，實現(xiàn)網(wǎng)絡連接，讓教師在上課期間就能夠搜集相應的案例素材，為教師實施案例教學提供充分的軟件條件和硬件條件。
(4)經(jīng)費保障。在案例教學的實踐過程中，案例素材是非常重要的，對于調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性有著非常重要的作用。教師需要付出辛苦和時間去搜集資料，還需要花一些實踐和經(jīng)費去就案例進行采訪、編寫、總結等，因此必須要保證經(jīng)費充足，才能有效的發(fā)揮案例教學法中的作用，提高課堂教學質(zhì)量。
4結束語
綜上所述，在案例教學推動大學語文教學模式改革的實踐中受很多因素的影響，實踐的不是很理想。因此學校必須要建立健全的保障機制來將案例教學法的實踐落實到實處，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量。
參考文獻
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