談農(nóng)村小學美術教育中學生興趣培養(yǎng)
美術是視覺藝術，觀察是獲得知識的第一步，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學美術教育中學生興趣?
摘 要：美術教學在當前小學教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟條件所限，農(nóng)村的美術教學難以吸引學生的興趣。我們應該考慮從這樣幾個方面加強孩子學習興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學生身邊熟悉的內(nèi)容用生動有趣的方式導入教學內(nèi)容，迅速抓住學生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開展戶外觀察和寫生，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵引導學生，肯定學生的點滴進步，讓孩子在肯定中找到學習的樂趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學環(huán)境，使學生能夠自主學習、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術教師善于培養(yǎng)，耐心指導，農(nóng)村的小學生一樣會熱愛美術，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術家的眼睛。
關鍵詞：農(nóng)村小學;美術教學;學習興趣;教學方法
小學美術課是義務教學階段的重要學科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門功課。它的美育功能是其它學科難以比擬的。它能提高學生的美術技能，陶冶他們的美術情操，帶領他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學習的基礎和前提，也是主要動力。有位著名心理學家曾指出：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。在小學美術教學當中，如何提高學生對美術課的興趣是至關重要的。
一、 引人入勝的課堂導入
一節(jié)課的前五分鐘，學生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學都情緒激動，心緒難平，如果這時候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個階段中老師應該用一些與課文內(nèi)容相關的小笑話、小謎語、小故事、小游戲等教學手段，巧妙地激發(fā)起學生的學習興趣，或者是聽一首優(yōu)美的音樂、欣賞一下精美的圖片，把學生的心收回來，回到課堂中，然后再不失時機地揭示教學目標，讓學生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學習任務，為進入新課的學習做好鋪墊。在教學導入時，我們可采用故事導入、音畫結(jié)合、音樂游戲和利用電教等都是引發(fā)學生產(chǎn)生興趣的有效方法。
二、 多種多樣的教學方式
美術是視覺藝術，觀察是獲得知識的第一步。美術課的首要任務是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導學生觀察，認識對象，培養(yǎng)學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣。教師可選用藝術作品中和現(xiàn)實生活中美的形象感染學生，激發(fā)學生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。目前很多城市中的美術教學中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學技術，但是對大部分農(nóng)村小學來說，這樣的經(jīng)濟條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領學生走進美術、喜歡美術的重要手段。
三、 鼓勵式的教學方法
在美術教學過程中，教師應保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來;同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。
教師不能通過簡單的分數(shù)等級來進行評價，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言，及時給予鼓勵、表揚和耐心的疏導、幫助，不僅有利于學生真情實感的培養(yǎng)，為學生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、 輕松和諧的教學環(huán)境
在現(xiàn)代教學中，教師和學生之間的關系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專制的那種師生關系，在新課程理念下，教師和學生之間的關系應該是一種亦師亦友的關系，教師既是在課堂上學生知識的傳授者，也是課下與學生打成一片的好朋友。《新課標》強調(diào)：“美術教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。”因此教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，走到學生中間去，扮演“劇目的設計師”，并與學生結(jié)成“合作伙伴”，樂于跟學生一起學習、表現(xiàn)。在整個過程中教師又兼任指導者的職位，引導并激發(fā)學生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學生對美術活動的不同體驗與獨立思考。
在教和學的關系上，我們應該從研究學生心理的角度入手，確立對學生獨立人格的尊重，從而確立學生在教學中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵學生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節(jié)中。
總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術教育提供了生動的課程資源，為美化和豐富學校的活動環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術課的生動有趣，還更有效地促進了低年級學生的創(chuàng)新意識，堅定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎。而作為老師，采用豐富多彩的教學方法，信任鼓勵的課堂語言，使學生在獲得成功感的同時，又有所提高，使其個性得以發(fā)展。相信這帶給學生的不僅是一時的歡樂，更有可能會對他們未來的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。
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