職業(yè)技能金融管理標準論文

時間：2024-07-12 10:59:17 金融保險我要投稿

職業(yè)技能金融管理標準論文

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實務專業(yè)課程體系順利實施和實施效果，必須要做好相關保障措施。那么，職業(yè)技能金融管理標準是什么呢？

職業(yè)技能金融管理標準論文

　　一職業(yè)技能標準選擇及就業(yè)崗位分析

　　1職業(yè)技能標準選擇

　　職業(yè)技能標準是指在職業(yè)分類的基礎上，通過科學地劃分工種，對工種進行分析和評價，根據(jù)各工種對知識和技能水平的要求，對其進行概括和描述從而形成的職業(yè)技能準則，分為國家標準、行業(yè)(地區(qū))標準、企業(yè)標準三級，是衡量從業(yè)人員技能水平和工作能力的尺度，也是進行技能培訓、技能鑒定、企業(yè)用人以及開展國際勞務合作交流的主要依據(jù)。

　　與金融管理與實務專業(yè)相關的職業(yè)技能標準有：證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、基金銷售從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格、保險代理從業(yè)資格、保險公估從業(yè)資格、保險經(jīng)紀從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、助理理財規(guī)劃師、黃金投資分析師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進行教學開發(fā)時主要對接證券從業(yè)資格和保險經(jīng)紀從業(yè)資格兩個職業(yè)技能標準。

　　2就業(yè)崗位分析

　　課題組成員通過查詢招聘計劃、走訪證券公司和保險公司、召開畢業(yè)生座談會，對金融管理與實務專業(yè)學生就業(yè)崗位進行了調研。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有證券公司、保險公司、投資咨詢公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶經(jīng)理、保險代理人、金融產品投資顧問、銀行柜臺業(yè)務人員等。

　　二課程體系重構

　　1重構原則

　　1.1以高質量對口就業(yè)為導向

　　高質量對口就業(yè)率是衡量高等職業(yè)院校辦學水平的關鍵指標之一。通過人才需求調研、就業(yè)崗位分析，了解金融服務業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求。構建基于工作過程和職業(yè)技能標準的課程體系，使教學過程和生產過程緊密結合，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求有效對接、企業(yè)崗位能力標準與學生課堂所學“零距離”對接，使學生具備較強的首崗適應能力。

　　1.2以綜合職業(yè)能力

　　為目標注重學生專業(yè)成才和全面發(fā)展，培養(yǎng)其學習能力、溝通與協(xié)作能力、實踐創(chuàng)造能力。隨著社會經(jīng)濟進步發(fā)展，職業(yè)崗位變換速度日趨加快，金融服務業(yè)三大支柱間崗位變換尤為常見。因此，要主動適應金融服務業(yè)發(fā)展需求，著眼未來，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，提升其多崗遷移能力。

　　1.3模塊化實施

　　分層遞進打破學科體系，將知識和技能融入各職業(yè)能力模塊中，依此形成課程體系。即解構職業(yè)崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構核心主干課程體系。

　　借鑒國家勞動和社會保障部提出的分層化職業(yè)標準理念，從核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三個層面組織實施。

　　2課程體系

　　重構國家勞動和社會保障部將職業(yè)能力劃分為職業(yè)核心能力(從所有職業(yè)活動中抽象出來，具有普適性。面向各行各業(yè)工作崗位)、行業(yè)通用能力(從一般職業(yè)活動中抽象出來，通用的基本能力。

　　面向工種或崗位群)和職業(yè)特定能力三個層次(某種職業(yè)自身特有的，面向單個職業(yè)工種或崗位)。通過就業(yè)崗位分析，結合職業(yè)資格證書要求，構造模塊化課程內容，進而形成三大課程種類：職業(yè)素質課、職業(yè)基礎課、職業(yè)方向課。

　　三課程體系實施保

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實務專業(yè)課程體系順利實施和實施效果，必須要做好相關保障措施。

　　1隊伍———高素質的雙師結構

　　教學團隊高素質的雙師結構教學團隊是人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)、課程體系能否順暢運行的關鍵。

　　要堅持“內培、外引”并行策略，致力打造一支結構合理、素質優(yōu)良、理論基礎扎實、實踐能力較強的雙師素質教師團隊，堅決杜絕因師資短缺導致某些核心課程無法開設或開設后教學效果欠佳的現(xiàn)象。

　　有計劃選送一批理論知識豐富的教師到企業(yè)進行對口短期或中期培訓學習;從證券和保險機構聘請大量行業(yè)專家和業(yè)務骨干從事專業(yè)課程和實踐課程教學。

　　2載體———高水平的項目

　　課程教材傳統(tǒng)教材一般以知識、概念為核心，要將其變革為以證券、保險業(yè)務操作過程為核心的項目化課程教材。通過學習領域的劃分，以學習情境、子學習情境為對象，以工作任務為導向，以活動載體為核心內容，編寫基于工作過程導向的項目課程教材，為實施項目教學改革提供教學輔助資料，全面提升學生的業(yè)務操作能力。

　　3場地———優(yōu)質穩(wěn)定的校內外實習實訓基地

　　校內實訓室的建設，應該從學生的職業(yè)崗位出發(fā)，進行基于金融機構工作環(huán)境、工作任務、工作過程的全真化設計，以滿足學生生產性實訓的教學要求。

　　同時在教學過程中，要加強與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，深度融合，利用金融企業(yè)的培訓基地，進行校內生產性實訓教學，將校內生產性實訓外置。校外實習基地的建設要與學生的頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)有機地結合在一起，實現(xiàn)校外實習基地學生實習、崗前培訓與就業(yè)的有機結合。

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