市級課題開題報告

時間：2024-10-08 04:17:04 開題報告我要投稿

市級課題開題報告

　　所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產生的，其中包括市級課題。

市級課題開題報告

　　課題研究的背景和意義

　　隨著社會的發(fā)展，科學的進步，時代的要求，幼兒教育引起了社會和人們越來越多的關注和重視，對幼兒的教育也隨之成為一個很突出的社會性問題。其中，幼兒園與家長的合作至關重要。雖然幼兒園與家庭教育各有各的優(yōu)勢，但當前家園互動中存在著諸多問題,突出表現(xiàn)在:家園雙方溝通質量不高,流于形式;家園雙方合作共育能力有效提升不夠;幼兒園引導組織家長參與幼兒園教育活動時,忽視了幼兒的原有經驗和感受。只有家園雙方相互了解、支持、配合，在教育形式上形成合力，才能使教育達到更好的結果，使幼兒得到更好的發(fā)展。在這里，家園共育是幼兒園提高質量的重要途徑，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我園又是戶縣公辦幼兒園最后一所改建園，在開園之初，我園就非常重視家園溝通的問題，但是由于開園只有一年，經驗不足，對于家園溝通方面還存在許都方面的偏差，急需提高，所以拓展家園溝通的途徑，提升家園溝通的水平，對于我園和我園教師來說，既是自身的發(fā)展需求，也是家長的需求，更是社會的需求。這次研究本著家園雙方平等、尊重、責任分擔及互惠的原則上,建立有效的互動溝通方式,使家園雙方在共同努力下而提升合作家園共育的能力,追求合作共育最大化,促進幼兒、家庭、幼兒園三方共贏為目的。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一、課題界定

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中強調：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”只有有計劃、有目的地做好家園溝通，才能達到工作的實效，才能更好地做好保教工作，才能更進一步地貫徹落實《綱要》的精神。

　　家園溝通，幼兒園應引導家長就家庭教育的情況與教師共同探討，通過家長和教師交換對孩子的不同認識和看法等及多種多樣的方法和手段，最終提升家園合作水平。

　　二、課題解讀

　　幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長中的作用和意義都非常重大，二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果。他強調“兒童教育是整體的、連續(xù)的”，“因為兒童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響從而也較大，往往兒童在學校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響;因而現(xiàn)今中國的家庭，更有聯(lián)絡的必要”。

　　本課題旨在建立具有目的性、針對性、適宜性的家園溝通策略，積累梳理適宜本地區(qū)的溝通方式，分配拓展好全體與部分、個別對象的溝通時空，從而形成有效的溝通方法和策略。在提高家長們的科學育兒水平的同事，使家長朋友們與園內教師形成合力，使家長成為合格的教育者，同時也成為家園共育的促進者和支持者。

　　本研究主要針對大、中、小三個年齡段的家長，教師和家長共同探索其共性和個性的心理、需求特點。根據本園家園溝通中存在的問題，科學分析現(xiàn)有溝通方式的針對性和適宜性，探索出適應現(xiàn)代信息社會和家長接送現(xiàn)狀的多樣化溝通途徑。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：理論學習和現(xiàn)狀分析階段(2015年4月----2015年6月)

　　1、搜索、梳理家園聯(lián)系的相關理論、論文，了解實施現(xiàn)狀，學習相關理論，統(tǒng)一認識，明確研究的目的和意義。

　　2、共同商討撰寫開題報告，積極參與開題論證會。

　　3、進行問卷調查，發(fā)放大、中、小各級調查問卷和課題宣傳資料，為課題的實施做好宣傳發(fā)動工作。

　　第二階段：實踐研究階段(2015年6月---2015年12月)

　�、匍_展對家園溝通認識的調查、溝通方式方法的調查等調查研究工作。(分大、中、小班三個層次)

　　②以著名幼兒教育家陳鶴琴教育理論、《3-6歲兒童發(fā)展指南》和相關局勢與理論為依據，探索指導家長、家園溝通的方法和策略。

　　③以班級、園級為不同單位，通過各種手段，探索有效途徑。

　　④通過本園各級實際案例的分析研究、理論的總結、方法的推廣、實踐操作的實效性等，從而形成有效的家園互動教育的策略。