分析環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探
傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)一般是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探分析是?
當(dāng)今世界的競爭主要是經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭[1]，因而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求[2]。對于環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生來說，如何全面地、有效地培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，提高其社會(huì)競爭能力，這幾年我們作如下探討和實(shí)踐。
1、轉(zhuǎn)變觀念，立足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
轉(zhuǎn)變教育思想是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，圍繞國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，高等學(xué)校的本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。通過討論，我們達(dá)到共識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是創(chuàng)新復(fù)合型人才[3]。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生“照方抓藥”，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過程，不善于思考和探索，而忽略激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)高等教育到要求。
為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)21世紀(jì)環(huán)境工程新技術(shù)發(fā)展的需要，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要內(nèi)容;明確層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將環(huán)境工程大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為實(shí)驗(yàn)基本技能的初級(jí)階段、驗(yàn)證階段、理論知識(shí)綜合應(yīng)用階段和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段;建立一支精干的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;構(gòu)建一個(gè)能讓本科生充分發(fā)揮特長、展示自我、成人成才的校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐科技活動(dòng)平臺(tái);注重開放式、探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、正向思維、逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維等多元化思維及科研素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立工作能力。
2、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)一般是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊單一，限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過探索，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不改變總學(xué)時(shí)數(shù)、不影響理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù);同時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里側(cè)重選擇與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如溶解氧及大氣中SO2、NOx含量的測定、過氧化氫分解熱的測定、水樣中COD、氨氮的測定、電路板腐蝕液的回收利用、光催化降解染料等。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)里，我們增加環(huán)境大氣、水質(zhì)的在線監(jiān)測、廢水混凝沉淀優(yōu)化條件實(shí)驗(yàn)、校園噪聲監(jiān)測等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)注重先進(jìn)性、設(shè)計(jì)性和綜合性，既訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。
3、改進(jìn)授課形式
過去實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般是教師先講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、儀器的使用方法及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生照方檢藥，做一遍即可，無需自己動(dòng)腦思考，教師省心，學(xué)生省事，久之學(xué)生養(yǎng)成依賴教師、不愿思考的壞習(xí)慣，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，許多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只停留在一知半解的層次上，碰到實(shí)際問題就束手無策。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是授之以漁，而不是授之以魚。為此，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采取“五步法”：第一步教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告;第二步教師利用8分鐘提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;第三步教師利用8分鐘和學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流講解：第四步學(xué)生帶著問題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo);第五步學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;在綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們同樣采取“五步法”：第一步教師給出實(shí)驗(yàn)題目或?qū)W生自選題目，查閱文獻(xiàn)資料寫出實(shí)驗(yàn)方案;第二步學(xué)生答辯實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師審查同意;第三步學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);第四步學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;第五步教師與學(xué)生一起講評(píng)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵。五步法的實(shí)施促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。
4、建立實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地
為了進(jìn)一步提高環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)寬厚型和實(shí)用型的有用人才，我校本著以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力為主線，以指導(dǎo)教師為核心、以創(chuàng)新基地為平臺(tái)、跨學(xué)科自主組合、完整的“問題--合作--實(shí)踐”培養(yǎng)模式。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，理論假設(shè)，實(shí)踐探索，歸納總結(jié)，獲得結(jié)論，解決問題，掌握科學(xué)研究的一般方法。在創(chuàng)新基地里，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)揮，極大地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
5、建立環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)體系
環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)，通過教師、專家組、學(xué)生自身三個(gè)方面對學(xué)生思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的能力進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，根據(jù)撰寫與發(fā)表論文、參加多種學(xué)科競賽及社會(huì)實(shí)踐等3個(gè)不同載體中所獲得成績對環(huán)境專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，結(jié)合不同級(jí)別專家、教師、學(xué)生個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)與客觀取得的實(shí)際成績，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)中不斷調(diào)整。目前該體系正在完善中。
6、成效及建議
通過努力，我校環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力有較大的提高。體現(xiàn)在近幾年學(xué)生參加各種競賽均取得較好成績，尤其是省級(jí)論文及設(shè)計(jì)競賽都名列前茅，而由基地成員組成的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)被評(píng)為廣西區(qū)該年度大學(xué)生志愿者暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
我們對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚屬于探索階段，如何真正由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?擴(kuò)招后學(xué)生過多導(dǎo)致質(zhì)量下降等問題比較突出，在今后的教學(xué)改革及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，如何采取更有效的措施，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，是一個(gè)值得繼續(xù)深入研究的課題。
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